Untuk orang tua dari anak-anak yang selalu berkata, “Mengapa?” dan bagaimana?" dan “Tunjukkan lebih banyak,” berbasis proyek prasekolah pendekatan akan memberikan sayap keingintahuan alami mereka.
Pemecah masalah dan pemikir yang mendalam akan menghargai memiliki jumlah waktu yang tidak terbatas untuk dihabiskan untuk mereka proyek mendalam sambil juga mempelajari keindahan kolaborasi dengan rekan-rekan untuk melihat visi mereka terwujud membuahkan hasil.
Asal-usul metode pengajaran berbasis proyek
Pendekatan pembelajaran berbasis proyek modern dikaitkan dengan pendidik anak usia dini Lillian Katz, penulis Melibatkan Pikiran Anak: Pendekatan Proyek (1989), yang menguraikan metode pengajaran ini. Menurut Katz, metode proyek digunakan secara sporadis di Amerika Serikat dari tahun 1885 sampai Perang Dunia II sebagai bagian sentral dari progresif pendidikan pergerakan. Dia menjadi terlibat dalam pendekatan proyek pada 1970-an dan telah mengajar sejak itu.
Melalui pendekatan proyek — ditentukan oleh Proyek Illinois dalam Praktek sebagai penyelidikan mendalam tentang suatu topik yang dilakukan oleh kelas, kelompok anak-anak atau anak individu di masa kanak-kanak kelas atau di rumah — anak-anak diasuh dalam lingkungan yang tidak membatasi kreativitas mereka atau memaksakan waktu pembatasan. Kerangka kerja fleksibel ini diyakini dapat mendorong perkembangan otak dengan mendorong anak-anak untuk berkolaborasi satu sama lain dan memecahkan tantangan yang muncul di sepanjang proyek mereka.
Tujuannya adalah agar anak-anak terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri sementara pendidik berfungsi sebagai pemandu dan bukan instruktur. Tidak ada jawaban benar atau salah dalam pengembangan proyek, yang mendorong anak-anak untuk mengambil risiko dan merangkul pembelajaran melalui pemikiran kreatif.
Memahami gaya belajar berbasis proyek
Beberapa prasekolah berbasis proyek, seperti Prasekolah Peartree di New York City, mengklasifikasikan diri mereka sebagai prasekolah progresif yang berbasis proyek serta berbasis bermain. Denise Adusei mendirikan Peartree ketika dia tidak dapat menemukan jenis program yang dia inginkan untuk putrinya di lingkungannya. “Saya menemukan bahwa pendekatan yang berpusat pada anak paling selaras dengan apa yang dikatakan oleh intuisi ibu saya, yaitu bahwa anak-anak kecil belajar paling baik melalui bermain,” kata Adusei.
“Pendekatan berbasis proyek/bermain yang kami gunakan di sekolah kami menganggap anak-anak sebagai pembelajar aktif dan guru sebagai fasilitator pembelajaran itu. Siswa kami bekerja sama dan dengan guru mereka untuk bernegosiasi, merencanakan, dan bekerja melalui proyek, ”jelas Adusei. “Pelajaran mereka ditingkatkan dengan koneksi dunia nyata, kunjungan lapangan, dan proyek. Pendekatan ini mendorong penerapan keterampilan dan kebiasaan belajar yang positif dengan mencoba membuat belajar semenyenangkan, menyenangkan, dan memotivasi diri sendiri. Mainan kelas adalah dasar, mendorong anak-anak untuk melatih imajinasi selama bermain.”
Misalnya, satu proyek penyortiran angka di Peartree menantang anak-anak prasekolah untuk menggunakan keterampilan motorik halus, koordinasi tangan-mata, warna pengenalan, pengenalan angka dan keterampilan menyortir, sementara juga mengharuskan mereka untuk mengikuti arahan dan menggunakan kerja tim dan sosial keterampilan.
Apakah prasekolah berbasis proyek tepat untuk anak Anda?
Jika Anda yakin bahwa anak Anda akan berkembang dalam lingkungan yang relatif tidak terstruktur dan mandiri, prasekolah berbasis proyek mungkin merupakan pilihan yang tepat untuk keluarga Anda. Program berbasis proyek dirancang untuk memungkinkan anak-anak belajar secara mandiri melalui eksplorasi dan eksperimen, dengan dosis kolaborasi yang sehat.
Pemecah masalah sudah memiliki banyak motivasi diri bawaan, tetapi prasekolah berbasis proyek dirancang untuk benar-benar mendorong kecintaan belajar dan penemuan. Tujuannya juga untuk memberi anak kepercayaan diri untuk mengetahui bahwa mereka dapat menangani masalah sendiri.
Seperti apa kelas prasekolah berbasis proyek?
Prasekolah berbasis proyek membedakan diri mereka dengan pelaksanaan pekerjaan dan permainan mereka. Pusat Anak dan Keluarga St. Anne di Spokane, Washington, menjelaskan: “Pendekatan proyek melibatkan anak-anak dalam mengajukan pertanyaan yang memandu penyelidikan dan dalam membuat keputusan tentang kegiatan yang dilakukan. Topik proyek menarik perhatian anak-anak pada pertanyaan seperti: Bagaimana cara kerjanya? Apa yang orang-orang lakukan? Alat apa yang digunakan orang?”
Setiap proyek biasanya dilakukan secara bertahap. Guru pertama-tama mendiskusikan topik — mulai dari labu hingga salju, keluarga hingga bangunan, dan segala sesuatu di antaranya — untuk mengukur pengalaman dan pengetahuan mereka untuk mempelajari apa yang mungkin diminati anak-anak menyelidiki. Kemudian “pekerjaan lapangan” dimulai, di mana penyelidikan dan konstruksi berlangsung dan sumber-sumber ahli (buku, video, gambar, dan orang-orang) dikonsultasikan. Pekerjaan yang dilakukan di kelas terkait dengan pengalaman dunia nyata dan ditingkatkan dengan banyak kunjungan lapangan. Setelah jumlah informasi yang diperlukan telah dikumpulkan, anak-anak dapat meringkas dan mewakili apa yang telah mereka pelajari melalui sejumlah metode — seni, sandiwara, musik, kata yang diucapkan, grafik, dan lagi.
Anak-anak bertanggung jawab atas pilihan mereka — apa yang mereka lakukan, kapan dan di mana. Guru berfungsi sebagai pemandu, membantu anak-anak membingkai ide-ide mereka dan memberi mereka sumber daya yang dapat digunakan. Sepanjang pekerjaan proyek, guru mencari bidang minat lain yang mungkin diungkapkan oleh seorang anak yang dapat dipisahkan dari proyek saat ini.
Kredit gambar: Peartree Preschool
Lebih banyak artikel tentang prasekolah
Persiapkan anak Anda untuk prasekolah
6 Cara menumbuhkan kecintaan membaca pada anak prasekolah
Pertanyaan untuk ditanyakan saat memilih prasekolah
