Алгебра = не е забавно. Откъсване от Макдоналдс = забавление.
История на AP = не е забавно. Скриването в гората с приятели по време на третия блок = допълнително забавление.
Химия = изтезания. Спането чрез бутона за отлагане в меко, топло легло = абсолютно блаженство.
Вашият среден ученик може да използва тези уравнения, за да обясни защо се отказват от класа. Не им вярвайте. Искам да кажа, разбира се. Дори Уркел щеше да отложи курса по химия. Но децата не прекъсват класа, рискувайки лоши оценки и наказание, защото е забавно. Мотивът се крие по -дълбоко от това.
В ролята си на треньор на тийнейджърски живот, винаги работя с деца по причините, поради които те съкращават класа. Но дори и в предишната ми кариера като висок училище Учителю, моят клас никога не беше този, който децата режеха. Учениците докладваха на моя клас по същата причина, поради която са готови да работят с мен в коучинг, при съкращаване на часовете на други учители: защото разбирам защо го правят. И тъй като вместо да ги наказвам, аз им помагам да решат проблема зад поведението. Имате ли тийнейджър, който реже класа? Прочетете, за да разберете защо го правят и как да им помогнете да променят този навик.
Повече ▼: Искате ли да се свържете с вашия тийнейджър? Направете това едно просто нещо
Причините им да избягват класа може да не са това, което мислите
Ето най -важното, което трябва да знаете: Децата имат основателна причина да избягват часовете. Може да не е това, което бихме нарекли „добро“, но те имат причина. И ако сме готови да се поставим на тяхно място, можем да разберем и да им помогнем да преодолеят проблема.
Причините варират в зависимост от детето, но основната причина 95 % от времето е социална. Те или избягват часовете поради социално отхвърляне (известен още като тормоз), или се търкалят с готините деца, за да получат признание.
Като възрастни, ние сме толкова далеч от затвореното отчаяние в гимназията, забравихме какво е чувството да се нуждаеш от одобрението на нашите връстници. Така че можем да кажем: „На кого му пука какво мисли някой. Просто ги игнорирайте! Отидете на час! Спечелете бъдещето си! ” и мислим, че раздаваме мъдрост. Не са били. Вместо това изясняваме колко сме далеч от тийнейджърската реалност.
За да се доближите до тийнейджърската реалност, запомнете следното: При юношите приемането от страна на връстниците е кислород. Ако има група деца, публично отблъскващи или нарязващи на дете и това дете няма нито един приятел в стаята, за да стане ясно, че някой ги харесва, влизането в час се чувства като влизане в гилотина. И ако едно дете се чувства гилотинирано, никакъв разстрел на възрастни няма да го принуди да тръгне.
От друга страна, ако едно дете е било отлъчено в миналото и изведнъж има възможност да се разхлади със социалните дегустатори (в гората, по време на час по математика), те ще се хванат за това. Защото това е техният шанс да се отърсят от етикета „губещ“. Нищо - нито неуспешните оценки, нито родителското наказание, нито каквато и да е друга заплаха - няма да надмине този шанс.
С това ново емпатично състояние на ума, вашият подход към обсъждането на темата за рязане ще бъде много по -добре приет от вашия тийнейджър. Така че нека да преминем към стратегиите и началото на разговорите.
Повече ▼: Преподаването на отговорността на тийнейджъра не трябва да бъде изтезание
Стратегии за връщане на децата в класната стая
Първото нещо, от което се нуждаят децата, е да изтръгнат всичките си възприятия; просто да изчистят всичко от мозъка си. Само това може да даде на детето свеж план и прилив на оптимизъм. За да започнете разговора, кажете им, че могат да бъдат свръх честни, че нямате намерение да ги „развеселявате“ или „променяте мнението им“-и имайте предвид това! Ако предполагаме, че те трябва да видят ситуацията по различен начин от тях - ако дори си мислим - тийнейджъри ще усети ли Спайди нашето намерение не е да ги изслушаме, а да ги променим и те ще се затворят правилно надолу.
След като установите, че сте там, за да слушате и разбирате, ударете детето с отворени, любопитни въпроси като: „Беше ми трудно да намеря истински приятели, когато бях в гимназията. Какво е за теб? " или „Каква е социалната динамика в това училище? Къде чувстваш, че се вписваш в него? ”
Ако споделят, че децата са злобни към тях, издайте „звуци на слушане“, докато те хешират, което обърква. Използвайте фрази, които насърчават повече хеширане, като например „Наистина ли?“ „Разкажи ми повече“ и „Това трябва да е гадно“.
В детайлите, които споделят, може да успеете да уловите галета, с които да изградите пътека - но пътеката трябва да бъде направена от въпроси. Не забравяйте, че вашата работа е да помогнете на детето да разкрие какво би искало да направи, за да реши проблема, а не да намира и предлага свои собствени решения. (Знам. Това е трудно! Но работи.)
Например, ако казват: „Миналата година имах една приятелка, но се скарахме и след това тя се присъедини към групата на приятелските деца“, можете да зададете въпроси като „Къде се срещнахте с този приятел? Какво харесахте един в друг? "
Те могат да бъдат последвани от въпроси като: „Така че звучи така, сякаш в миналото сте намерили приятел в дейност X. Чудя се дали има и други готини деца, които правят други дейности във вашето училище? "
Ако отговорът изглежда отворен за тази възможност, бихте могли да попитате „Има ли дейности, от които всъщност бихте се интересували?“ И тогава: „Чувствате ли се някога да опитате някоя от тях?“ (Забележка: въпроси. Всички въпроси.)
Ако забележите проблясък там, помолете ги да опишат кои дейности звучат добре и защо. Какво им е попречило да проучат тази дейност в миналото? Какво би било необходимо, за да преминете през тази бариера, да продължите и да я опитате?
Повече ▼: Вече можете да проследявате всяко движение на вашето дете - но трябва ли?
Този процес на задаване на въпроси, слушане на отговорите разкрива щастливи възможности детето да намери нови връзки в училище и предизвиква увереност за предприемането на стъпките, които трябва да изпълни. Това е ключът. Дете няма да реже, когато е развълнувано да ходи на училище. Но за повечето тийнейджъри вълнението не идва от учените; идва от социалните връзки. За по-голямата част от децата, след като щастливото, уверено свързване започне, изхвърлянето на класове спира.
