Če prek povezave na našem spletnem mestu kupite neodvisno pregledan izdelek ali storitev, lahko SheKnows prejme pridruženo provizijo.
Zora novega šolskega leta prinaša vse občutke: vznemirjenje, upanje, veselje in stres. Memi iz obdobja pred COVID-om o starših, ki veselo plešejo in pometajo otroke skozi vrata – navdušeni, da je konec poletnih počitnic – bodo spet preplavili internet. Spet bo zavladala struktura in spet se bo začela ločitev staršev in otrok. Pandemija obrnil stare čase, pri čemer veliko staršev še vedno dela od doma in nekateri otroci še vedno obiskovanje šole na daljavo. Zdaj ima vrnitev v šolo drugačen pomen za družine, zlasti tiste z nevrološko različnimi učenci.
Kot mamica naraščajnega četrtošolca z ADHD in motnjo senzorične obdelave, sem poln upanja in strahu. Upam, da bodo počitek, sprostitev in vsakodnevna akademska popravek premostili vrzeli v njenem izobraževanju. Tudi z odličnimi učitelji je pandemija pripeljala do
izguba učenja, kjer so najbolj trpeli nevrološko raznoliki in revni otroci. Tri leta pozneje se narod še vedno spopada s posledicami zaprtja šol, bolezni, depresije, anksioznosti, nadetih in slečenih mask. Ženske, z otroki in brez njih, so prevzele največjo težo pandemije – in mnoge so še vedno v gospodarski stiski.Tudi ko svojo hčerko pripravljam na uspešen začetek šolskega leta, me skrbi ponavljanje zadnje četrtine tretjega razreda. Medtem ko so jutra potekala gladko, so bili popoldnevi polni regresivnega vedenja, e-pošte učiteljev, nepopolnih projekti, timski sestanki z učitelji, terapevti in šolskimi psihologi, zlomi in drznost v šoli in doma. Ne morem si predstavljati, da bi to spet zdržal, vendar razumem, da je napredovanje zdravljenja nevrološko raznolikih otrok nelinearno. Ne glede na to, kaj počnem, se bo vožnja s toboganom nadaljevala, zato se ustrezno pripravim.
Najprej najprej … osredotočite se na prednosti
Ne berite končnega poročila. To, kako je otrok končal prejšnje šolsko leto, pogosto vpliva na to, kako se starši počutijo glede prihajajočega. Morda je bilo končno poročilo polno nizkih ocen, negativnih komentarjev ali enakih opomb o vedenjskih težavah, pomanjkanju vzdržljivosti in/ali neizpolnjenih standardih. Če jo delite z otrokom, lahko to negativno vpliva na njegovo samozavest, starši pa se počutijo kot neuspehi. Otroci z različno ožičeno ni mogoče pričakovati, da bodo možgani delovali na enaki ravni kot drugi otroci. »C« je lahko velik dosežek za študentko, ki je preživela leto, ko so ji zamenjali mize, ker ni mogla mirno sedeti. »Morda je bil bralni rezultat vašega otroka nizek, ker ni prebral toliko knjig kot njegovi vrstniki, vendar je obvladal veščino ločevanja likov. To je pomemben dosežek,« pravi dr. Lisa Marsh, starš in učiteljica na fakulteti, ki prav tako poudarja: »Ocene se od šole do šole razlikujejo, zato je lahko »C« na eni šoli več vredna drugje."
Srečanje z učitelji
Pred začetkom šole ali v prvih nekaj tednih se srečajte z otrokovim učiteljem. Povejte jim, kdo je vaš otrok. Posredujte dovolj informacij o sprožilcih, kot sta lakota ali utrujenost, in strategijah – na primer omogočanje odmorov – da lahko njihov učitelj prilagodi lekcije, ki delujejo proti končnemu rezultatu. Po mnenju Debbie Reber, avtorice Različno ožičeno, »Ko je otrok nevrodivergenten, ima tako on kot šola koristi, če so ključne informacije o otrokovih prednostih in potencialnih izzivih posredovane vnaprej. Ker navsezadnje želimo, da so naši otroci vidni in podprti takšni, kakršni so, in želimo, da imajo učitelji orodja, ki jim pri tem pomagajo.«
Dogovorite se, kaj ustreza vašemu otroku
Vsaka stopnja razreda zahteva določene veščine in učenci so na začetku šolskega leta običajno na različnih stopnjah, kar od učiteljev zahteva, da poučujejo do sredine. Kjer je bilo obvladovanje seštevanja treh mest, ponovnega združevanja in izposoje zahteva za 3. razred, se od učencev 4. in 5. razreda lahko pričakuje, da bodo delili, računali decimalke in dešifrirali besedilne težave. Nekateri otroci bodo zlahka razumeli; drugi potrebujejo več časa, nevrološko raznoliki učenci pa bodo morda potrebovali te veščine poučevati v manjših kosih. Njihovo obvladanje lahko pride pozneje kot drugi in to je v redu. Zahtevajte dosegljiva merila uspešnosti za svojega otroka, da bo doživel uspeh. Majhne zmage pomenijo večjo samozavest, kar jih lahko motivira, da se še naprej trudijo. Prositi za tisto, kar potrebujejo, ni oblika favoriziranja; namesto tega je realna priložnost za vašega otroka, da uspe. Starši lahko tudi predlagajo, da se nedokončane razredne naloge pošljejo domov v dokončanje. Ugotovil sem, da je to koristno za mojo hčerko, ki se ji je zdelo pisanje v časovnih omejitvah izziv.
Ustvarite sistem nagrajevanja
Moja hči rada riše in bi bila tako zatopljena v svoj osebni projekt, da se ni želela ustaviti pri družboslovju. Kmalu je njena najljubša dejavnost postala motnja, kar je bila naravna posledica skrajšanega časa za umetnost. Moj običajno prijazen otrok se je odzval negativno, kar je spodbudilo strateško srečanje z njenimi učitelji. Dogovorili smo se, da lahko ob koncu družboslovja ali matematike nekaj minut riše, če le opravi (kolikor zna) nalogo. Ta kompromis je bil zmaga za vse, ker je bila moja hči nagrajena, ker je ostala pri nalogi, njeni učitelji pa so lahko opravljali svoje delo. Bodite pripravljeni ponuditi ali prejeti predloge, ki podpirajo vašega otroka in integriteto celotnega razreda. In bodite ustvarjalni. Kar deluje nekaj tednov, kasneje morda ne bo delovalo.
Upravljajte pričakovanja
Pri 9 letih je moja hčerka uradno starejše. Ko se stara in začnejo divjati hormoni, vem, da bo začetek šole poln socialne in čustvene negotovosti. Obrnila sem se na psihoterapevtko, šolsko svetovalno delavko in avtorico knjige Srednješolske zadeve, Phyllis Fagell, LCPC za nasvet. »Vsi mladostniki se počutijo nerodno, tudi tisti najbolj socialno spretni. Preventivno jim dajte vedeti, da bo vsakega srednješolca pustil prijatelj – ne zato, ker obstaja karkoli je narobe z njimi, ampak zato, ker takrat otroci ugotavljajo, kako narediti in biti dober prijatelj,« je rekel.
Drugi načini za preprečevanje ovir za uspešno šolsko leto je oblikovanje partnerstva z otrokovim učiteljem, medicinsko sestro in šolskim psihologom. Ta timski pristop zagotavlja dodatno raven podpore za celotno družino. Prav tako dajte učiteljem čas, da spoznajo vašega otroka kot posameznika, še posebej, če je razred velik. Predpostavimo, da učitelj želi najboljše za vašega otroka, in bodite pripravljeni izzvati pristranskost, če menite, da vašega otroka kaznujejo, namesto da bi ga podpirali. (Na žalost se to prepogosto dogaja pri črnorjavih otrocih v šoli.) Obrnite se na otrokovega pediatra in/ali terapevta glede ponovne ocene njihove diagnoze. Tako kot otroci fizično rastejo, se tudi njihovi možgani podvržejo spremembam, ki zahtevajo različne terapevtske posege, pa tudi začetek ali prenehanje psihotropne medicine.
To tretje pandemično šolsko leto bo zahtevalo sodelovanje vseh, vključno z nevrološko različnimi učenci. Ker vsak dan prinaša novo običajno negotovost in različne različice COVID-19, se morajo otroci vključiti v svoj izobraževalni načrt. Počutiti se morajo pooblaščene, da se zavzamejo za sebe tako, da prosijo za ponavljanje navodil ali možnost, da se raztegnejo. Starši lahko ta prizadevanja podprejo z igranjem vlog pred šolo ali po njej.
Zavedanje, da imajo nevrološko raznoliki otroci svoj urnik in da je uspeh za vsakega otroka drugačen, bo staršem olajšalo vstop v novo šolsko leto. Ne pozabite dihati; to je dolga igra.
