Algebra = ni zabavno. Odtrganje v McDonald's = zabava.
Zgodovina AP = tako ni zabavno. Skrivanje v gozdu s prijatelji med tretjim blokom = dodatna zabava.
Kemija = mučenje. Spanje prek gumba za dremež v mehki, topli postelji = absolutna blaženost.
Povprečni srednješolec bi lahko s temi enačbami razložil, zakaj se odrečejo razredu. Ne verjemite jim. Mislim, seveda. Tudi Urkel bi zadremal nad razredom kemije. Toda otroci ne odrežejo razreda, tvegajo slabe ocene in kazen, ker je zabavno. Motiv leži globlje od tega.
V vlogi najstniškega življenjskega trenerja vedno delam z otroki zaradi razlogov, da so odrekli razred. Toda tudi v moji prejšnji karieri kot visoko šolo učiteljica, moj razred nikoli ni bil tisti, ki so ga otroci odrezali. Učenci so poročali mojemu razredu iz istega razloga, da so pripravljeni sodelovati z mano pri poučevanju, pri zmanjševanju pouka drugih učiteljev: ker razumem, zakaj to počnejo. In ker jim namesto kaznovanja pomagam rešiti problem vedenja. Imate najstnika, ki se odreže? Preberite, če želite razumeti, zakaj to počnejo in kako jim pomagati spremeniti to navado.
Več: Se želite povezati s svojim najstnikom? Naredite to eno preprosto stvar
Njihovi razlogi za izogibanje pouku morda niso to, kar mislite
Tu je najpomembnejše, kar morate vedeti: otroci imajo zakonit razlog, da se izogibajo pouku. Morda ne bi bilo tisto, čemur bi rekli "dobro", vendar imajo razlog. In če smo se pripravljeni postaviti na njihovo mesto, jih lahko razumemo in jim pomagamo pri reševanju tega vprašanja.
Razlogi so različni, odvisno od otroka, vendar je glavni vzrok 95 odstotkov časa družbeni. Ali se izogibajo razredu zaradi družbene zavrnitve (ali ustrahovanja), ali pa se sprehodijo s kul otroki, da bi jih sprejeli.
Kot odrasli smo tako daleč od skrivnostnega obupa srednje šole, pozabili smo, kako se počutiti, da potrebujemo odobritev vrstnikov. Tako lahko rečemo: »Koga briga, kaj kdo misli. Samo ignorirajte jih! Pojdi v razred! Zaslužite svojo prihodnost! " in mislimo, da delimo modrost. Niso bili. Namesto tega pojasnjujemo, kako daleč smo od najstniške realnosti.
Če se želite približati najstniški resničnosti, se spomnite tega: za mladostnike je sprejemanje vrstnikov kisik. Če je skupina otrok, ki javno izganjajo ali prerežejo otroka in ta otrok nima niti enega prijatelj v sobi, da bo jasno, da jim je nekdo všeč, da se ob vstopu v razred počuti kot bi hodil v giljotino. In če se otrok počuti giljotiniranega, ga nobeno streljanje odraslih ne bo prisililo k odhodu.
Na drugi strani, če je bil otrok v preteklosti izobčen in ima nenadoma priložnost, da se ohladi z družabnimi oblikovalci okusa (v gozdu, med poukom matematike), se bodo znebili tega. Ker je to njihova priložnost, da se otresejo oznake »poraženec«. Nič - niti slabe ocene, niti starševska kazen, niti katera koli druga grožnja - ne bodo presegle te priložnosti.
S tem novim empatičnim stanjem duha bo vaš najstnik veliko bolje sprejel vaš pristop k razpravljanju o temi rezanja. Pa pojdimo na strategije in začetke pogovorov.
Več: Poučevanje odgovornosti najstnika ni nujno mučenje
Strategije vračanja otrok v razred
Prva stvar, ki jo otroci potrebujejo, je, da izvlečejo vse svoje zaznave; da jim vse izbrišejo iz možganov. Že samo to lahko otroku da svežino in utrip optimizma. Če želite odpreti pogovor, jim povejte, da so lahko zelo pošteni, da jih nimate namena "razveseliti" ali "premisliti"-in resno! Če mislimo, da bi morali videti situacijo drugače kot oni - če si sploh mislimo - najstniki ali bo Spidey-naš občutek naš namen, da jim ne prisluhnemo, ampak jih spremenimo, in takoj se bodo zaprli dol.
Ko ugotovite, da ste tam, da poslušate in razumete, otroka udarite z odprtimi, radovednimi vprašanji, kot je: »Težko sem našel prave prijatelje, ko sem bil v srednji šoli. Kako je pri tebi? " ali »Kakšna je družbena dinamika na tej šoli? Kje se vam zdi, da vanjo spadate? "
Če se strinjajo, da so otroci zlobni do njih, oddajte "zvoke poslušanja", ko to zmešajo. Uporabite stavke, ki spodbujajo več zgoščevanja, na primer: "Res?" "Povej mi več" in "To mora biti zanič."
V podrobnostih, ki jih delijo, boste morda lahko ujeli drobtine, s katerimi lahko zgradite pot - vendar bi morala biti pot sestavljena iz vprašanj. Ne pozabite, da je vaša naloga pomagati otroku odkriti, kaj bi rad storil za rešitev problema, ne pa najti in predlagati lastnih rešitev. (Vem. Težko je! Ampak deluje.)
Na primer, če rečejo: "Lani sem imel enega prijatelja, vendar sva se sprla, nato pa se je pridružila skupini prijateljev otrok", lahko postavite vprašanja, kot so: "Kje ste spoznali tega prijatelja? Kaj sta bila všeč drug drugemu? "
Tem lahko sledijo vprašanja, kot so: »Sliši se, kot da ste v preteklosti v dejavnosti X našli prijatelja. Sprašujem se, ali na vaši šoli obstajajo tudi drugi kul otroci, ki opravljajo druge dejavnosti? "
Če se zdi, da je odziv na to možnost, bi lahko vprašali: "Ali bi vas dejavnosti dejansko zanimale?" In potem: "Se vam kdaj zazdi, da bi poskusili katero od njih?" (Opomba: vprašanja. Vsa vprašanja.)
Če opazite kakšen utrinek, jih prosite, naj opišejo, katere dejavnosti zvenijo dobro in zakaj. Kaj jih je v preteklosti oviralo pri raziskovanju te dejavnosti? Kaj bi bilo potrebno, da bi šli mimo te ovire, da bi šli naprej in poskusili?
Več: Zdaj lahko spremljate vsak korak vašega otroka - vendar bi morali?
Ta postopek postavljanja vprašanj, poslušanja odgovorov odkriva srečne možnosti, da otrok najde nove povezave v šoli, in vzbuja zaupanje pri tem, da jih izvede. To je ključ. Otrok ne bo rezal, ko je navdušen nad šolo. Toda za večino najstnikov navdušenje ne prihaja od akademikov; prihaja iz družbenih povezav. Za veliko večino otrok se enkrat, ko se začne srečno in samozavestno povezovanje, umakne razred.
