Em um estudo publicado recentemente, os pesquisadores da Mayo Clinic determinaram que o Transtorno de Aprendizagem Matemática (LD) é comum entre crianças em idade escolar.
Os resultados mostram que os meninos são mais propensos a ter LD de matemática do que as meninas. A pesquisa também indica que, embora uma criança possa ter um LD de matemática e um LD de leitura, uma porcentagem substancial de crianças tem apenas LD de matemática. Na verdade, a incidência cumulativa de LD de matemática até os 19 anos varia de 6% a 14%, dependendo da definição de LD de matemática. LD é usado para descrever a dificuldade aparentemente inexplicável que uma pessoa de inteligência pelo menos média tem em aquisição de competências académicas básicas — competências essenciais para o sucesso na escola, no trabalho e para enfrentar a vida em em geral. Os resultados aparecem na edição de setembro-outubro da Ambulatory Pediatrics.
“Nossa pesquisa sobre a incidência de matemática LD indica que matemática LD é comum, afetando muitas crianças em algum momento durante sua anos escolares”, diz William Barbaresi, M.D., pediatra de desenvolvimento e comportamento da Mayo Clinic e autor do livro estudar. “Nossos resultados apóiam a noção de que o Math LD é um problema importante que merece atenção de pesquisadores e educadores”. Apesar da reconhecida importância da matemática, a maioria das pesquisas sobre deficiência de aprendizagem tem se concentrado em leitura. A prevalência de matemática LD foi estimada em qualquer lugar de um por cento a seis por cento das crianças em idade escolar. A pesquisa sobre matemática LD tem sido dificultada por diferentes definições de matemática LD e critérios mal definidos para identificá-la. A maioria dos estudos analisou a prevalência do LD de matemática, ignorando as mudanças no grupo de alunos estudados e dificultando a determinação do número preciso de crianças afetadas pelo LD de matemática.
No estudo atual, os pesquisadores da Mayo Clinic usaram diferentes definições de Math LD, analisaram registros escolares de meninos e meninas matriculadas em escolas públicas e privadas em Rochester, Minnesota, e examinou as informações dos médicos dos alunos registros. Eles também analisaram até que ponto o LD de matemática ocorre como um distúrbio de aprendizagem isolado versus até que ponto ocorre simultaneamente com o LD de leitura. Este estudo é o primeiro a medir a incidência – a ocorrência de novos casos – de Math LD aplicando critérios consistentes a uma população específica durante um longo período de tempo. Ao considerar a coexistência do LD de Matemática e do LD de Leitura em todo o percurso educacional dos alunos, experiência (ou seja, das séries K-12), a pesquisa apresenta uma descrição mais abrangente deste Associação.
Saber que as crianças têm tanta probabilidade de ter LD de matemática quanto de LD de leitura torna fundamental que os funcionários da escola estejam cientes que, independentemente de como LD é definido, um número significativo de crianças com LD de matemática não apresenta leitura associada problemas. Dado o foco educacional no desempenho da leitura, estratégias que se concentram exclusivamente na identificação de crianças com baixo desempenho em leitura falhará em identificar e fornecer serviços educacionais para muitas crianças com problemas de matemática LD.
