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O alvorecer de um novo ano escolar traz todos os sentimentos: emoção, esperança, alegria e estresse. Memes pré-COVID de pais fazendo uma dança feliz, varrendo as crianças porta afora - emocionados com o fim das férias de verão - mais uma vez inundarão a Internet. A estrutura reinará mais uma vez e a separação de pais e filhos será retomada. a pandemia revirou os velhos tempos, com muitos pais ainda trabalhando em casa e alguns filhos ainda frequentar a escola remotamente. Agora, a volta às aulas tem um significado diferente para as famílias, especialmente aquelas com alunos neurologicamente diversos.
Como mãe de um aluno da quarta série em ascensão com TDAH e um distúrbio de processamento sensorial, estou cheio de esperança e apreensão. Espero que o descanso, o relaxamento e a correção acadêmica diária preencham as lacunas em sua educação. Mesmo com excelentes professores, a pandemia levou
perda de aprendizagem, onde as crianças neurologicamente diversas e pobres sofreram mais. Três anos depois, o país ainda está lidando com os efeitos colaterais do fechamento de escolas, doenças, depressão, ansiedade, máscaras e máscaras. As mulheres, com e sem filhos, sofreram o impacto da pandemia – e muitas ainda estão sofrendo economicamente.Mesmo enquanto preparo minha filha para um início de ano letivo bem-sucedido, preocupo-me com a repetição do último trimestre da terceira série. Enquanto as manhãs corriam bem, as tardes eram preenchidas com comportamento regressivo, e-mails de professores, projetos, reuniões de equipe com professores, terapeutas e psicólogos escolares, colapsos e atrevimentos na escola e em casa. Não consigo imaginar aguentar isso de novo, mas entendo que a progressão do tratamento para crianças neurologicamente diversas não é linear. Não importa o que eu faça, a montanha-russa continuará, então me preparo de acordo.
Primeiras coisas primeiro... concentre-se nos pontos fortes
Não leia o boletim final. A maneira como uma criança terminou o ano letivo anterior geralmente determina como os pais se sentem em relação ao ano seguinte. Talvez o boletim final tenha sido preenchido com notas baixas, comentários negativos ou as mesmas notas sobre questões comportamentais, falta de resistência e/ou padrões não atendidos. Compartilhar com uma criança pode afetar negativamente sua auto-estima e fazer com que os pais se sintam um fracasso. Crianças com com fios diferentes Não se pode esperar que os cérebros funcionem no mesmo nível de outras crianças. Um “C” pode ser uma grande conquista para uma aluna que passou o ano sendo recolocada em carteiras, porque não conseguia ficar parada. “Talvez a pontuação de leitura de seu filho tenha sido baixa porque ela não leu tantos livros quanto seus colegas, mas ela dominou a habilidade de separar os personagens. Essa é uma conquista significativa”, diz a Dra. Lisa Marsh, mãe e educadora de nível universitário, que também aponta, “As notas variam de escola para escola, então um ‘C’ em uma escola pode valer mais em outro lugar."
Reúna-se com os professores
Antes do início das aulas, ou nas primeiras semanas, reúna-se com o professor do seu filho. Deixe-os saber quem é seu filho. Forneça informações suficientes sobre gatilhos como fome ou fadiga e estratégias - permitindo pausas, por exemplo - para que o professor possa adaptar as aulas que funcionam para o resultado final. De acordo com Debbie Reber, autora de Com fios diferentes, “Quando uma criança é neurodivergente, tanto ela quanto a escola se beneficiam quando informações importantes sobre os pontos fortes de uma criança e possíveis desafios são comunicadas com antecedência. Porque, em última análise, queremos que nossos filhos sejam vistos e apoiados por quem são, e queremos que os professores tenham as ferramentas para ajudá-los a fazer isso.”
Concorde sobre o que funciona para seu filho
Cada nível de série requer certas habilidades, e os alunos geralmente estão em níveis diferentes no início do ano letivo, exigindo que os professores ensinem até o meio. Onde o domínio da adição de três casas, reagrupamento e empréstimo eram requisitos da 3ª série, pode-se esperar que os alunos da 4ª e 5ª séries dividam, calculem decimais e decifrem problemas de palavras. Algumas crianças entenderão facilmente; outros precisam de mais tempo, e alunos neurologicamente diversos podem precisar dessas habilidades ensinadas em partes menores. A maestria deles pode vir depois dos outros, e tudo bem. Solicite referências atingíveis para seu filho, para que ele tenha sucesso. Pequenas vitórias equivalem a maior auto-estima, o que pode motivá-los a continuar tentando. Pedir o que eles precisam não é uma forma de favoritismo; em vez disso, é uma oportunidade realista para seu filho florescer. Os pais também podem sugerir que as tarefas de classe incompletas sejam enviadas para casa para serem concluídas. Achei isso útil para minha filha, que achava desafiador escrever dentro das restrições de tempo.
Crie um sistema de recompensa
Minha filha adora desenhar e ficava tão absorta em seu projeto pessoal que não queria parar para estudos sociais. Logo, sua atividade favorita tornou-se uma distração, resultando na consequência natural do tempo de arte reduzido. Minha filha normalmente doce reagiu negativamente, levando a uma sessão de estratégia com seus professores. Concordamos que ela poderia desenhar por alguns minutos no final de estudos sociais ou matemática, desde que completasse (da melhor maneira possível) a tarefa. Esse compromisso foi uma vitória para todos, porque minha filha foi recompensada por permanecer na tarefa e seus professores conseguiram fazer seu trabalho. Esteja disposto a oferecer ou receber sugestões que apoiem seu filho e a integridade de toda a classe. E, seja criativo. O que funciona por algumas semanas pode não funcionar mais tarde.
Gerenciar expectativas
Aos 9 anos, minha filha é oficialmente uma adolescente. À medida que ela envelhece e os hormônios começam a aumentar, sei que o início das aulas será repleto de insegurança social e emocional. Recorri a um psicoterapeuta, conselheiro escolar e autor de Assuntos do ensino médio, Phyllis Fagell, LCPC para aconselhamento. “Todos os pré-adolescentes se sentem estranhos, mesmo os mais socialmente aptos. Preventivamente, deixe-os saber que todo aluno do ensino médio será abandonado por um amigo - não porque haja algo de errado com eles, mas porque é quando as crianças estão descobrindo como fazer e ser um bom amigo ”, ela disse.
Outras formas de prevenir barreiras para um ano letivo de sucesso é formar uma parceria com o professor, a enfermeira e o psicólogo escolar de seu filho. Essa abordagem de equipe fornece uma camada extra de suporte para toda a família. Além disso, dê aos professores tempo para conhecer seu filho como um indivíduo, especialmente se a turma for grande. Assuma que o professor quer o melhor para seu filho e esteja preparado para denunciar o preconceito, se você sentir que seu filho está sendo punido em vez de apoiado. (Infelizmente, esse costuma ser o caso de crianças negras e pardas na escola.) Entre em contato com o pediatra e / ou terapeuta de seu filho para uma reavaliação de seu diagnóstico. Assim como as crianças crescem fisicamente, seus cérebros passam por mudanças que exigem diferentes intervenções terapêuticas, bem como o início ou o fim dos medicamentos psicotrópicos.
Este terceiro ano letivo pandêmico exigirá a participação de todos, incluindo alunos neurologicamente diversos. Como cada dia traz um novo normal de incerteza e diferentes variantes do COVID-19, as crianças devem aderir ao seu plano educacional. Eles devem se sentir capacitados para defender a si mesmos, pedindo que as instruções sejam repetidas ou uma chance de se alongar. Os pais podem apoiar esses esforços por cenários de dramatização antes ou depois da escola.
Saber que crianças neurologicamente diversas seguem seu próprio cronograma e que o sucesso parece diferente para cada criança ajudará os pais a entrar no novo ano escolar. Não se esqueça de respirar; este é um jogo longo.
