En spalte i Wall Street Journal forsøkte å vekke debatten om hvorvidt utdanning av barn med funksjonshemninger sammen med sine ikke-funksjonshemmede jevnaldrende faktisk fratar barna uten funksjonshemming.
En pedagog oppsummerte min mening om artikkelen pent og kalte den "mye køye!"
Mens foreldre og lærere påpeker at forfatteren kan tjene på å røre gryta, siden hun er en utdanning advokat, jeg tror forfatterens perspektiver må tas opp og kritiseres så høyt som mulig, bare hvis noen faktisk syntes de var fornuftige.
Forfatteren sier foreldre til barn som er i normal utvikling ikke snakker, klager, ikke deler tankene sine-og derfor antar de at de har anger og misnøye med systemet.
Hun oppfordrer disse foreldrene til å si ifra, for å belyse mangelen på likestilling.
Jeg uttaler meg
Jeg har et barn som vanligvis utvikler seg. Jeg har også et barn med Downs syndrom. Begge er bare småbarn, men allerede har de lært hverandre (og foreldrene) så mye, og jeg håper på dagen når de kan dele et klasserom, så lenge.
Det er skrevet bøker, rapporter og meldinger om fordelene ved inkludering, men det er verdt å merke seg perspektiv fra en annen forelder til et barn med Downs syndrom før vi dykker for dypt.
Mike deltar i en Facebook -side som heter Inkludering for barn med Downs syndrom. Gruppen har mer enn 2300 medlemmer, fra foreldre til lærere, og gir en enorm ressurs for alle spørsmål knyttet til inkludering.
Da jeg spurte gruppen om Wall Street Journal spalte, påpekte Mike at forfatteren har en klar agenda for å selge flere eksemplarer av boken hennes og en egeninteresse i en pågående - aldri løst - debatt om fordelene ved inkludering fordi hun tross alt er utdanningsadvokat.
"Jeg har lest artiklene hennes, og hun ser ikke ut til å sitere noen meningsfulle vitenskapelige studier om inkludering," sier Mike. "Hvis hun virkelig var interessert i å" fikse "noe, ville hun gå inn for vitenskapelige studier der vi kunne ha en meningsfull analyse av problemene. I stedet ser det ut til at hun ønsker å drive debatten ved å sette foreldre mot hverandre. ”
Med den konteksten i tankene, la oss dykke inn.
Stillhet er lik forakt?
Forfatterens viktigste påstand er at foreldre til barn som er i normal utvikling, blir mamma om de er det tror barna blir fratatt akademisk ved å være i et klasserom med barn med funksjonshemninger.
"Det ser ut til at hun [forfatteren] ikke skjønner at kanskje en av grunnene til at foreldre til typiske barn er" tause "om dette antatt urettferdighet er en liten ting som kalles søsken, sier Vicki Villa, som har en sønn med Downs syndrom og blogger på Grundig moderne rotete. “Foreldre til barn med spesielle læringsbehov er ikke en fremmed art. De oppdrar ofte også typiske barn, overraskelse, overraskelse. Derfor er det ingenting å klage på fordi de får det. ”
Å anta at stillhet er tilslørt - eller verre, sjenert - skuffelse er uansvarlig og basert på ingen data. Som også beskriver antall sitater forfatteren refererer til i stykket hennes - null. Ingen studier. Ingen undersøkelser. Ingen meningsmålinger. Hun siterer ikke et eneste medlem av sitt imaginære tause flertall.
Inkludering vs. mainstreaming
Forfatteren omtaler også "inkludering" og "mainstreaming" som utskiftbare termer. De er ikke. Nettsiden Bright Hub Education forklarer:
“Konseptet med mainstreaming er basert på det faktum at en student med nedsatt funksjonsevne kan ha nytte av å være i et generelt utdanningsrom, både faglig og sosialt. En vanlig student kan ha små justeringer i hvordan hun blir vurdert, men hun lærer stort sett det samme materialet og må vise at hun får utbytte av plassering i klasserommet.
“Inkluderingsbegrepet er basert på ideen om at elever med nedsatt funksjonsevne ikke skal skilles, men bør inkluderes i et klasserom med sine vanligvis utviklende jevnaldrende. En elev i et inkluderingsklasserom trenger vanligvis bare å vise at hun ikke taper på å bli inkludert i klasserommet, selv om hun ikke nødvendigvis gjør store gevinster. Talsmenn for inkludering har en tendens til å legge større vekt på forberedelse av liv og sosiale ferdigheter enn på tilegnelse av nivå-passende akademiske ferdigheter. "
Fordeler med inkludering
"Effektive modeller for inkluderende utdanning kommer ikke bare studenter med funksjonshemming til gode, men skaper også et miljø der hver elev, inkludert de som ikke har funksjonshemming, har muligheten til å blomstre, ”rapporterer Inclusive Schools Network, og viser til fem grunner til at inkluderende utdanning kommer alle studenter til gode, fra differensiert undervisning til effektiv bruk av ressurser.
Mangfold dobbel standard?
Forfatteren skriver: “Mange foreldre er tause. Noen fjerner barna sine stille fra offentlige skoler. Kan dette være alt annet enn veldig ille for Amerika? Skolene våre trives bare med en mangfoldig studentpopulasjon og engasjerte foreldre - ikke med avgang fra de som velger å forlate. ”
Denne dobbeltmoral forvirrer meg. Sier forfatteren virkelig at innsatsen for å oppnå mangfold lider hvis et typisk barn utvikler seg går andre steder for å unngå et inkluderende miljø? Ikke for et øyeblikk er jeg bekymret for at planeten vår plutselig vil bli mangelfull i barn som vanligvis utvikler seg for å sikre tilstrekkelig mangfold i en inkluderingsklasse for barn med nedsatt funksjonsevne.
Delta fullt ut eller ikke i det hele tatt
Hvis en forelder føler så sterkt at hans eller hennes typisk utviklende barn vil få mindre utdannelse eller på en eller annen måte bli skadet faglig ved å lære sammen med sønnen min med Downs syndrom, ber jeg den forelder om å fjerne barnet umiddelbart - fordi det er et dødsdømt forhold ellers.
Barn absorberer hver unse diskriminering som siver fra foreldrenes bein. Først ligger den diskrimineringen i barnet som et speil, som gjenspeiler tanker og ideer barnet ennå ikke forstår. Men en dag, etter mange års diskriminerende etterligning, vil en foreldres filosofi om overlegenhet sive gjennom det reflekterende glasset og utvikle seg til barnets originale ideer og handlinger av overlegenhet - begge usannsynlig å omfavne sønnen min og hans annerledes ferdigheter.
Inkluderende skolereform
Sannheten er, riktig utført inkludering hjelper alle - og foreldre, lærere, administratorer og talsmenn trenger å presse på for dette nivået av engasjement.
- Inkludering for barn med Downs syndrom
- ASCD
- Inkludert Samuel
Julie Causton-Theoharis er assisterende professor ved institutt for undervisning og ledelse ved Syracuse University. George Theoharis er adjunkt ved samme institutt.
De skrev en artikkel sammen dykke ned i en tankegang kalt Inclusive School Reform som snakker ærlig til forpliktelsene som kreves og tankesettendringene som er nødvendige for å anvende inkluderingsfilosofi og praksis effektivt.
Leverer tre løfter
I 2010 publiserte paret en casestudie av to skoler der de beskrev effektiv inkluderende skolereform der "alle elever - inkludert de omtrent 23 prosent av elevmassen på begge skolene som formelt er identifisert som funksjonshemmede - har nå full tilgang til den generelle utdanningen læreplan. Spesialpedagoger og lærere i generell utdanning planlegger og underviser leksjoner. "
Causton-Theoharis og Theoharis beskriver Inclusive School Reform som å levere tre løfter-et løfte om inkludere alle, et løfte om å hjelpe ansatte og studenter med å føle at de tilhører og et løfte om at alle vil lære.
Et ideelt perspektiv
Audra Zuckerman er medgründer av IDEAL School of Manhattan, New York. Hun blir ofte spurt om hvordan inkludering kommer alle studenter til gode.
“Inkludering tillater oss å tilby ytterligere forbedringer av programmet vårt, for eksempel å ha to rektorer - en generell og spesiell lærer jobber sammen som et team - i hvert klasserom og en individualisert læreplan for hver enkelt elev, noe som kommer alle til gode elever.
“Vår undervisningsmetode, differensiert undervisning, ble faktisk skapt for å dekke behovene til begavede studenter og er dermed perfekt for å dekke behovene til et mangfoldig utvalg elever.
"I tillegg har alle studenter godt av å være i et virkelig mangfoldig fellesskap, vår læreplan for sosial rettferdighet og det sterke identitetsarbeidet innlemmet i læreplanen vår, og studenter med denne unike utdanningsbakgrunnen er mer forberedt på å lykkes i et globalt og mangfoldig arbeidsplass. "
Les mer om IDEAL School of Manhattan >>
Angie Bergeson er leder for IDEAL -skolen og tar for seg Wall Street Journal kolonne direkte. "[Forfatteren] virker mer bekymret for penger enn mennesker... Dette landet trenger å prioritere utdanning, i stedet for å skape splittende samtaler som dette om hvor mye et utslipp elevene har spesielle behov er i utdanningssystemet vårt. "
Forfatterstykket har en fordel - det fornyet enhver avtagende lidenskap blant foreldre som vet at vi må fortsette å snakke om fordelene med inkludering for alle, for at ingen skal bli fristet til å glemme eller ignorere saken.
Mer om inkludering
Inviter barnet mitt med nedsatt funksjonsevne til barnets fester
Flere annonsekampanjer inneholder barn med Downs syndrom
Ideell film setter kameraet på tenåringer med Downs syndrom
