Tas, ko es saucu par “cieņas pilnu audzināšanu”, tika izstrādāts daudzu gadu laikā, veicot terapiju ar pieaugušajiem, kuri bija uzauguši kopā ar “vecā stila” vecākiem visā valstī, no visām dzīves jomām. Viņi visi bija uzauguši ar diezgan zemu pašvērtējumu. Viņi nezināja, kā visu labi pārdomāt. Viņi nezināja, kā ļoti labi atrisināt problēmu. Viņi nezināja, kā pārvērtēt situāciju un mainīt kursu straumes vidū. Viņiem riebās kļūdīties. Kad viņi kļūdījās vai kļūdījās, viņu galvās norisinājās daudz negatīvu dialogu, kas atgādināja to, ko viņu vecāki mēdza viņiem stāstīt, kad viņi bija jaunāki. Kad mēs paskatījāmies, kā viņi tika audzināti, atklājās dažas kopīgas tēmas.
Jo es tā teicu?Lielākā daļa cilvēku, kuru vecāki bija laika posmā no 1940. līdz 80. gadiem, tika audzināti kopā ar vecākiem, kuri uz lielāko daļu jautājumu, kāpēc es teicu, atbildēja ar “Tāpēc, ka es tā teicu” vai “Tāpēc, ka es esmu tavs māte tēvs." Vecāki neredzēja vajadzību izskaidrot viņu argumentāciju, kā arī neuztraucās paskaidrot, kā viņi ir nonākuši pie saviem secinājumiem. viņu bērni. Lietas bija tā, kā tās bija, jo tās bija. Tādējādi bērniem lielā mērā tika pateikts, kas un kā jādara, un, ja viņi neievēroja, viņi tika sodīti. Viņi netika mācīti ar piemēru, kā pareizi apsvērt lietas un izlemt starp dažām iespējām, kas varētu darboties vislabāk un kāpēc tas varētu darboties vislabāk.
Turklāt, kad šie pieaugušie bērnībā pieļāva kļūdas, viņiem lika justies kauns par tik jaudīgiem viengabaliem. kā: "Kas ar tevi notiek?" Ko tu domāji?" "Kas tev noticis?" un "Kā tu varēji būt tik stulbs?"
Kļūdas rada mācību iespējas
Cieņpilnā vecāku audzināšanā kļūdas tiek uzskatītas par brīnišķīgām iespējām: a) sazināties ar savu bērnu; b) dalīties ar idejām; un c) mācīties no dzīves pieredzes. Izmantojot filmas metaforu, jūs varat ar cieņu pārdomāt kļūdu ar bērnu. "Labi, kas tikko notika, paņemiet vienu. Tagad parunāsim par “paņem divus”. Ja jums tiktu dota iespēja to darīt vēlreiz, ko jūs vēlētos mainīt tajā, kā jūs reaģējāt vai risinājāt situāciju. Kas, jūsuprāt, radītu ___________ beigas?” Izpētiet sava bērna idejas. Atskaņojiet viņa jauno ideju kā “paņem divus” kā filmās, aplūkojot, kas varētu notikt, ja izmēģinātu jauno plānu, nevis veco plānu.
Pēc tam varat pajautāt savam bērnam, vai viņu interesē jūsu iedomātā ideja “paņemt divus” vai “paņemt trīs”. Kad esat pilnībā izpētījis bērna alternatīvos plānus un to, kā viņi varētu darboties savādāk/labāk, viņš, visticamāk, būs ieinteresēts jūsu ieteiktajā. To darot, jūs izvairāties no didaktiskas lekcijas, ko sniedz zinoši vecāki, un palīdzat bērnam iemācīties atrisināt problēmas, pārvērtēt situāciju un justies cienītam un mīlētam. Cieņpilna vecāku audzināšana var veidot visa veida nepieciešamās dzīves prasmes, tostarp labu pašcieņu.
Vēl viena alternatīva ir apsēsties ar savu bērnu un teikt: "Labi, parunāsim par to, kas notika un ko jūs nākamreiz vēlaties darīt savādāk, lai tas nenotiktu notikt vēlreiz." Pēc šādas atklātas diskusijas bez sprieduma jūsu bērns ir iemācījies un var rīkoties citādi, jo kauns viņam netraucēs spriedums. Varat arī pajautāt savam bērnam pēc tam, kad būs dzirdēts viņa viedoklis, vai viņa vēlas dzirdēt jūsu skatījumu uz situāciju. Uzmanīgi klausoties savā bērnā, bērns daudz labprātāk uzklausīs jūs. Un, jautājot savam bērnam, vai viņa vēlas dzirdēt jūsu viedokli, jūs aicināt viņu iesaistīties, nevis lasāt lekciju. Tā drīzāk kļūst par laipnu mijiedarbību, nevis strīdu vai didaktisku lekciju, kurā jūsu bērns aizmirst pēc trešā teikuma vārdiem.
Dalīšanās ar idejām
Vecāki, kuri izmanto cieņpilnas audzināšanas metodes, uzmanīgi klausās bērnā, īpaši, ja bērns sniedz pārdomātu paskaidrojumu. Pēc noklausīšanās vecāks var respektēt bērna ieguldījumu, pārdomājot savu nostāju, ņemot vērā bērna tikko ieteikto. Vecākiem rūpīgi jāapsver, kura iespēja ir saprātīgāka: vecāku vai bērna perspektīva. Ja tā ir mētāšanās, ir svarīgi pārmaiņus izlemt par savu vai bērna ceļu. Vēlāk jūs varat runāt gan par katra plāna priekšrocībām, gan par tā “sekām”. Jūsu bērns jutīsies labi, kad redzēs, ka jūs pieņemat viņas idejas.
Cik atbrīvojošs jēdziens, ka vecākiem nav jābūt pakļautiem spiedienam, lai saņemtu visas atbildes. Varat apsvērt sava bērna idejas un, ja tās atšķiras no jums, bet ir derīgas, izmantot tās un pateikties bērnam. Ja idejas neizdodas pēc to īstenošanas, varat gan aplūkot notikušo, gan mācīties no tā. Jūs varat runāt par visu bez sprieduma. Jūs varat teikt: “Tagad es arī domāju, ka tā bija laba ideja. Apskatīsim, kāpēc tas nedarbojās tik labi, kā mēs domājām. Vai tā bija pati ideja, kas bija jāmaina, vai arī apstākļi, kas bija saistīti ar situāciju, šoreiz lika tai izdoties?
Ir svarīgi, lai būtu tāda paša veida diskusijas, kad jūsu idejas neattīstās tā, kā jūs domājāt. Kādas labākas nodarbības un prasmes jūs varat iemācīt bērnam, kā nekaunoties paskatīties uz kaut ko un pateikt: "Kā es varu to izdarīt labāk nākamreiz?" Un tad nākamreiz izmantojiet labākās idejas un skatieties labāk rezultātus.
Tik daudz no tā, ko es redzu savā birojā, kad pusaudžiem vai pieaugušajiem ir zems pašvērtējums, izriet no tāda veida uz kaunu balstītām ziņām, ko viņu vecāki viņiem teica, kad viņi bija mazi un pieļāva kļūdas. Jūs zināt, kāda veida ziņas tieši norāda uz to, ka jūs bijāt stulbs, tā domājot. Tā vietā, lai saņemtu nenosodošu ziņojumu, piemēram: "Lūdzu, pastāstiet man. tas, ko jūs domājāt, notiks." Un pēc tam, kad dzirdat bērna skaidrojumu, sakiet kaut ko līdzīgu: “Es saprotu, kāpēc jūs tā domājāt, pamatojoties uz to, kas jūs bijāt domāšana. Un jūs tikko sniedzāt man loģisku skaidrojumu, kas šķita saprātīgs, bet tas tā neizdevās, vai ne? Vai esat gatavs paskatīties uz to, ko, iespējams, esat atstājis ārpus savas domāšanas, un kā mēs varētu likt jums paskatīties uz to nākamajā reizē? Jo, ja mēs izdomāsim vēl dažas iespējas, tad nākamreiz, kad tā radīsies, jums būs vairāk iespēju, kā reaģēt šādā situācijā.
Tā ir ideju apmaiņa cieņpilnā mācību procesā. Ja jūs varat atbildēt šādi, tas ļauj jūsu bērnam justies labi par savu domāšanu. Laika gaitā viņa ir spējīgāka izmantot šo procesu, kad jūs neesat blakus un viņai pašai ir jāizdara gudra izvēle.
