Vadošais zinātnieks, kas cenšas saprast un ārstēt autisms ir aizdomas, ka nespēja iesaistīties tādās normālās sabiedriskās aktivitātēs kā skatīšanās uz vecāku seju vai runas skaņu klausīšanās agrīnā dzīves posmā var palīdzēt izskaidrot dziļos sociālās un valodas attīstības traucējumus, kas novēroti lielākajai daļai bērnu ar traucējumi.
[Redaktora piezīme (teica, ka redaktors ir autisma bērna vecāks): Daudzi cilvēki kļūst ļoti satraukti par šo rakstu, iespējams, tāpēc, ka viņi to neizlasa līdz galam. Mēs neuzskatām, ka autora izteikumi ir uzbrukums vecākiem, kā arī tas neliecina, ka mātes un tēvi nerūpējas par saviem bērniem atbilstoši. Drīzāk mēs uzskatām, ka tas ir novērojums, ka autisma bērni paši neiesaistās daudzās sabiedriskās aktivitātēs bez ārējas ietekmes. Autors norāda: “Šķiet, ka zīdainim vai mazulim ar autismu nav normālas izvēles vai intereses par sociālo un valodas informāciju, un viņam tas neizdodas. aktīvi rūpēties par citiem cilvēkiem. Mēs uzskatām, ka šī informācija ir vērtīga vecākiem, apspriežot veidus, kā viņi var veicināt mijiedarbību — vairāk, nekā varbūt būtu nepieciešams “tipiskam” bērnam, un arī pretēji autisma bērna vēlmēm – tādējādi palīdzot bērnam attīstību. Jebkuri komentāri par šī raksta saturu ir jāadresē pētniekiem.]
Vašingtonas Universitātes Autisma centra direktore Džeraldīna Dosone uzstājās ar galveno runu 4. starptautiskajā autisma izpētes sanāksmē. Sanāksme piesaistīja vadošos zinātniekus no visas pasaules, kuri apsprieda ģenētiskos pētījumus faktori, smadzeņu pētniecība, jaunas ārstēšanas metodes un iespējamie vides faktori, kas ir iesaistīti attīstībā autisms.
Dausone, arī UW psiholoģijas profesore, sacīja, ka viņas komanda ir sākusi testēt jaunu intervences programmu bērniem ar autismu, kas nav ir tikai divkāršs uzsvars uz valodu un kognitīvo attīstību, bet arī veicina emocionālās attiecības starp bērnu un citiem cilvēkiem.
"Mēs pārbaudām, vai šī ļoti agrīnā iejaukšanās, kas koncentrējas uz sociālo iesaistīšanos, maina attīstības gaitu," viņa teica. "Kā daļa no mūsu rezultātiem, mēs pārbaudīsim bērna smadzeņu reakciju uz sociālajiem stimuliem. Mēs ceram atklāt, ka mūsu iejaukšanās ne tikai ietekmē uzvedību, bet arī maina agrīnas smadzeņu attīstības trajektoriju uz normālāku.
Lielākā daļa iejaukšanās bērniem ar autismu ir paredzētas pirmsskolas vecuma un vecākiem bērniem, un maziem bērniem ir maz šādu programmu. Tomēr UW programma ārstē bērnus, kas ir tik jauni, cik pētnieki var ticami diagnosticēt autismu, daži tikai 18 mēnešus veci. Programma tika izstrādāta ar Kolorādo Universitātes Veselības zinātņu centra psihiatrijas profesores Sallijas Rodžersas palīdzību.
Intervences programma ir intensīva, un tā ilgst 25 līdz 30 stundas nedēļā divu gadu laikā. Tas ietver kognitīvās un motoriskās prasmes, kā arī lielu uzmanību pievērš emocionālajām un sociālajām attiecībām, sacīja Dawsons. Intervence ietver tādas lietas kā bērni spēlē spēles, kas veicina sociālās aktivitātes ar vecākiem vai terapeitu. Spēles ir veidotas pēc tipiskām vecāku un zīdaiņu spēlēm, piemēram, pīrādziņu kūkas, kas koncentrējas uz kopīgu saziņu un baudu.
Iepriekšējie Dawson un viņas kolēģu pētījumi liecina, ka pirmsskolas vecuma bērni ar autismu to nedara parāda tipiskas smadzeņu reakcijas uz sejām un runas skaņām, taču tām ir normāla reakcija uz objektus. Līdz 7 vai 8 mēnešu vecumam mazuļa smadzeņu viļņi, kas parasti attīstās, reģistrē atšķirības starp divām runas skaņām un starp pazīstamām un nepazīstamām sejām. Tomēr bērniem ar autismu šādas atšķirības nav novērojamas 3 un 4 gadu vecumā.
Citi pētījumi liecina, ka runas un sejas uztverē iesaistīto smadzeņu sistēmu normālai attīstībai nepieciešama agrīna stimulācija. Dawson teica, ka pētījums par amerikāņu zīdaiņiem, kas pakļauti ķīniešu mandarīnu skaņām, ko vadīja kolēģe Patrīcija Kuhlam, UW Mācību un smadzeņu zinātņu institūta līdzdirektoram, ir svarīga ietekme uz izpratni autisms.
Šajā pētījumā 9 mēnešus vecu zīdaiņu grupām tika parādīts tieši tāds pats materiāls mandarīnu valodā. Vienai grupai materiālu personīgi prezentēja mandarīnu valodas runātājs, ar kuru viņi varēja sabiedriski sazināties. Otra grupa redzēja runātāju tikai videokasetē. Tikai to bērnu smadzenes, kas bija pakļautas runātājam, ar kuru viņi varēja sociāli sazināties, iemācījās atšķirt dažādas skaņas mandarīnu valodā.
Tāpat arī bērni ar autismu nespēj atšķirt angļu valodas skaņas, norāda Dawson.
“Lai runas uztvere attīstītos normāli, mazulim ne tikai jādzird runas skaņas, bet mazulim arī aktīvi jāiesaistās sociālajā mijiedarbībā, kas ietver runu. Citiem vārdiem sakot, emocionālās un sociālās attiecības ir būtiskas normālai smadzeņu sociālajai un valodas attīstībai. Šķiet, ka zīdainim vai mazulim ar autismu nav normālas izvēles vai intereses par sociālo un valodas informāciju, un viņš nespēj aktīvi sazināties ar citiem cilvēkiem, ”viņa sacīja.
Dawson cer, ka, mācot mazuļiem ar autismu, kā sociāli mijiedarboties, tas ietekmēs to, kā bērnu smadzenes apstrādā valodu un sejas informāciju.
