Განათლება ამერიკაში განვითარებადი მოვლენაა: 14 წლის შემდეგ, როცა ბავშვი არ დარჩენილა, პრეზიდენტი ობამა შეცვალა ძალიან საზიზღარი, სტანდარტიზებული, გამოცდაზე მძიმე კანონი ერთი, რომელიც საშუალებას აძლევს სახელმწიფოებს შექმნან საკუთარი სტანდარტები და სტანდარტები. ახლა, როგორც ჩანს, Common Core მალე მიჰყვება NCLB– ს მტვერსასრუტებში, მსგავსი მდგომარეობით მასაჩუსეტსი და ნიუ იორკი გეგმავენ ან დაანებონ ან შეცვალონ საკუთარი საერთო ძირითადი სტანდარტები სახელმწიფო დონეზე.
მაგრამ ეს გასამხნევებელია?
ჩვენ უკვე ვიცით რაზე ფიქრობს მშობლების უმეტესობა საერთო ბირთვი. იქნება ეს ნამდვილი იმედგაცრუება თუ უბრალოდ იმიტომ, რომ ის მოდურია, ძნელია გაგიჭირდეს მშობლებისგან სასიამოვნო სიტყვის პოვნა. მაგრამ ადამიანთა ერთი ჯგუფი, რომლის შესახებაც ჩვენ არ გვსმენია მასწავლებლები - იმისდა მიუხედავად, რომ მათ მშობლები და პოლიტიკოსები ისე ხშირად მიმართავენ, როგორც ისევე ყელში - ბუნებრივია, ჩვენ ძალიან დავინტერესდით იმის გაგებით, თუ რას იტყოდნენ ამ საკითხთან დაკავშირებით.
მეტი:დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს აღარ ჰქონდათ უფლება თქვან ერთგულების პირობა
Მან იცის ესაუბრა ხუთ პედაგოგს მრავალი შტატიდან, რომლებმაც შემოგვთავაზეს თავიანთი გაუფილტრავი აზრები ამ თემაზე.
Კარგი
მელისა, პედაგოგი, რომელიც ცხოვრობს კოლორადოში, ამბობს, რომ მან ძლივს შეამჩნია განსხვავება ახალი სტანდარტების დანერგვისას:
”მე ძლივს შევამჩნიე რაიმე ცვლილება ჩემს სასწავლო გეგმაში (რვა კლასის ენის ხელოვნება) მას შემდეგ, რაც Common Core შეიქმნა ჩემს რაიონში. ძირითადად ისეთი შეგრძნება იყო, დიახ, მე უკვე ვაკეთებ ამ ყველაფერს. სტანდარტიზებული ტესტების ხანგრძლივობა გაიზარდა, მაგრამ წელიწადში რამდენჯერმე სტუდენტთა ტესტირება ჩემს შინაარსში უცვლელი დარჩა. ”
დავით, ნიუ-იორკში სწავლების 10 წლიანი ვეტერანი, ამბობს, რომ პრობლემა მდგომარეობს იმაში, რომ გაუგებარია რა არის საერთო ბირთვი:
”Common Core არის ტერმინი, რომელიც ხშირად არასწორად არის გაგებული. Common Core არის სტანდარტების ან თემების ერთობლიობა, რომელიც უნდა იყოს გაშუქებული თითოეულ კლასში. ჩვენ იგივე სტანდარტები გვქონდა სკოლაში სწავლისას. ”
ერთ -ერთი გამოცდილი პედაგოგი, 20 წელზე მეტი გამოცდილებით, რომელსაც სურს ანონიმურად დარჩეს, ამბობს, რომ პრობლემა არ არის იმაში თავად სტანდარტები და ფაქტობრივად მათემატიკის ნაწილი - მშობლების მიერ ყველაზე მეტად კრიტიკული - შეიძლება იყოს უკიდურესად მომგებიანი:
”მე მჯერა, რომ სწავლის საერთო ძირითადი სტანდარტების საფუძველი კარგი იდეაა. განსაკუთრებით მათემატიკაში, მე ვხედავ ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ რიცხვების დაშლა მათი უკეთ გასაგებად, მათ ესმით, თუ როგორ უნდა შეასრულონ პრობლემები მრავალმხრივ... მე მომწონს ის ფაქტი, რომ სტანდარტები ქვეყნის მასშტაბით არის და ბავშვი, რომელიც გადადის სხვა სახელმწიფოდან, ექნება იგივე ცოდნას, რაც ჩემს კლასში მყოფ სტუდენტებს და მე არ მჭირდება ამდენი გამოსწორება მათი დაჭერისთვის მაღლა. ”
სიუ, კოლორადოს პედაგოგი, ეთანხმება, რომ მათემატიკა ცუდ რეპუტაციას იღებს:
”მათემატიკის საერთო ბირთვი სცემს მათემატიკის სწავლებებს სრულიად განსხვავებული გზით - პროცედურულად. მათემატიკის საერთო ბირთვის მიდგომაა ბევრად უკეთესი. ის ძალიან განსხვავებულია - კონცეპტუალური - რის გამოც ის აშინებს ან აბნევს მათ, ვისაც მათემატიკა ასე არ ასწავლეს. თუმცა, ის უნდა განხორციელებულიყო K-1 დონეზე და მუშაობდეს სისტემის მეშვეობით. ”
სემი როდ აილენდიდან საკმაოდ მტკიცედ ემხრობა Common Core სტანდარტებს და არ ესმის მათ გარშემო არსებული რეაქცია და ამბობს:
”ერთ -ერთი ყველაზე მეტად მიყვარს საერთო სახელმწიფო სტანდარტებში ის არის, რომ ისინი საკმარისად ფართოა მასწავლებლებისთვის შეუძლიათ თავიანთი სწავლების მორგება თავიანთ სტუდენტებზე იმ სტანდარტების გათვალისწინებით აკადემიური სტანდარტების შესაბამისად მუშაობისას. სტანდარტები გვთავაზობს სწავლის პერსონალიზაციის დიდ შესაძლებლობას. ისინი საკმარისად ფართოა იმისთვის, რომ მასწავლებლებმა დაწერონ გაკვეთილის გეგმები, რომლებიც მიმართულია სტანდარტებზე, ხოლო მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ინტერესები მაქსიმალური ჩართულობისთვის. ”
მეტი: მასწავლებლის პასუხს მათემატიკის საერთო ბირთვზე მშობლები აორთქლებენ
არც ისე კარგი
თუმცა, ეს არ იყო საერთო სიყვარულის ფესტივალი. მელისა აღიარებს, რომ მან გაიგო, რომ სხვა მასწავლებლებს სასწავლო გეგმის მკვეთრად შეცვლა მოუწიათ:
”მიუხედავად იმისა, რომ მე არ შევამჩნიე ბევრი ცვლილება ჩემს სფეროში, მე მახსოვს, რომ ზოგიერთი მასწავლებელი ამბობდა თავის სასწავლო გეგმას მკვეთრად შეიცვალა-მეშვიდე კლასის სოციალური კვლევები და მეშვიდე და მერვე კლასის მეცნიერება-საერთო ძირითადი… ”
მიუხედავად იმისა, რომ სუ არ ეთანხმება ეროვნული სასწავლო გეგმის იდეას:
”მე არ ვარ ეროვნული სასწავლო გეგმის მომხრე, რაც არსებითად არის საერთო ბირთვი. აშშ ძალიან გეოგრაფიულად, კულტურულად მრავალფეროვანია, რომ ჰქონდეს ეროვნული სასწავლო გეგმა, ერთი ზომა ყველასთვის. მე შევასრულე მუშაობა დიდ ქალაქებში და შორეულ სოფლებში და ამ თემების საგანმანათლებლო საჭიროებები/მიზნები ძალიან განსხვავებულია. ”
მან განაგრძო ის, რასაც ხედავს, როგორც საერთო ენის ძირითადი ნაწილის ენის ხელოვნების პრობლემას:
”სტანდარტები სასაცილოდ განვითარებისათვის შეუსაბამოა. იგი ასახავს სასურველ შედეგებს, როგორც აბსტრაქტულ უნარებს და არა მსოფლიო ცოდნის თვალსაზრისით - ცოდნა რა - და კონკრეტული პროცედურული ცოდნა - ცოდნა როგორ. საინფორმაციო ტექსტზე და ყურადღებით კითხვაზე ფოკუსირება სასაცილოა. ”
დავითი ამტკიცებს, რომ პრობლემა არ არის იმაში რა არის ასწავლიან იმდენად, რამდენადაც როგორ:
”მე ვფიქრობ, რომ პრობლემა, რაც ადამიანების უმეტესობას აქვს, არის ის, თუ როგორ ირჩევენ სკოლები ამ თემების გადმოცემას. არსებობს მოდულები, პირსონის სახელმძღვანელოები, სინგაპურის მათემატიკა... მე ვფიქრობ, რომ როგორც მასწავლებლები/სკოლები, ჩვენ უნდა მივიღოთ განათლებული გადაწყვეტილებები იმის შესახებ, თუ რა აზრი აქვს ინფორმაციის მიწოდებისას. ”
მეტი:მამა სკოლას აძლევს სახალისო გაკვეთილს საერთო მათემატიკაში
თითქმის ყველა ჩვენი პედაგოგი თანხმდებოდა იმაზე, რომ არსებობს უფრო დიდი პრობლემა ვიდრე საერთო სკოლა, რომელიც აწუხებს სკოლებს ახლა და ეს არის სტანდარტიზებული ტესტირების მძიმე გამოყენება კლასში.
ჩვენმა ანონიმურმა პედაგოგმა იგრძნო, რომ ტესტები პასუხისმგებელნი არიან ბედნიერი ბავშვების შფოთიანებად გადაქცევაზე:
”ის, რაც მე არ მომწონს, არის ზეწოლა, რომელიც მაღალი ფსონის შემოწმებამ მოახდინა სკოლებზე, მასწავლებლებსა და ბავშვებზე მაღალი დონის შესასრულებლად. ჩემი მესამე კლასის მოსწავლეები მხოლოდ სწავლობენ უნარებს და მათ სთხოვენ შეასრულონ დავალებები, რისთვისაც ისინი მზად არ არიან. მე ვნახე უფრო მეტი სტუდენტი, რომლებსაც აქვთ შფოთვითი პრობლემები და ერთადერთი საერთო თემა, რომელსაც ვხედავ, არის ტესტირება. ”
სუსაც ჰქონდა ძლიერი სიტყვები პრაქტიკისათვის:
”სტანდარტული ტესტები, რომლებიც დაკავშირებულია Common Core– თან, სულელურია და სასწავლო დროს კარგავს. ისინი არაფერს აკეთებენ მოსწავლეთა სწავლის გასაუმჯობესებლად, რასაც მოწმობს ბოლოდროინდელი NAEP- საგანმანათლებლო პროგრესის ეროვნული შეფასება- აშშ მეოთხე და მერვე კლასელების შედეგები. ”
მიუხედავად იმისა, რომ სემი აღმოაჩენს, რომ ტესტირება პირდაპირ ეწინააღმდეგება იმას, რასაც საერთო Core ცდილობს მიაღწიოს პირველ რიგში:
”არის ერთი ასპექტი, რომელიც, ჩემი აზრით, წართმევს ყველა იმ კარგს, რასაც CCSS ცდილობს მიაღწიოს და რომელიც მთლიანად უნდა გაუქმდეს: სტანდარტიზებული ტესტები, რომლებიც გამოიყენება მათ შესაფასებლად... სტანდარტიზებული ტესტირების მოძრაობა შეუსაბამოა CCSS პრინციპებთან და სწავლებასთან გენერალური თავი დაანებეთ სტანდარტიზებულ ტესტებს და ვნახოთ, ნამდვილად შეიცვლება თუ არა განათლება ამ ქვეყანაში უკეთესობისკენ. ”
მელისაც კი, მასწავლებელმა, რომელმაც დიდი ცვლილება ვერ შეამჩნია, აღნიშნა, რომ ტესტირება ყველაზე დიდი დაბრკოლებაა მის რაიონში:
”დაემატა მეცნიერებისა და სოციალური კვლევების სტანდარტიზებული ტესტები და ეს დამატებითი ტესტირება არ იყო პოპულარული მასწავლებლებთან, მშობლებთან ან მოსწავლეებთან.”
Დასკვნა?
ისე, საკმაოდ ბევრი ფრეა.
სიუ ამბობს, რომ დადგა დრო ამ სტანდარტებისა და მათი თანმხლები შფოთვის გამომწვევი შეფასებების დასაძინებლად დასაყენებლად:
”ჩემი აზრით, საერთო ბირთვი უნდა გაქრეს, ისევე როგორც გიჟური სტანდარტიზებული ტესტირების პრაქტიკა, რომელიც ძალიან ბევრ სასწავლო დროს ხარჯავს და ზედმეტ სტრესს უქმნის მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს.”
მიუხედავად იმისა, რომ სემი მოგვიწოდებს, არ გადაყაროთ ბავშვი აბაზანის წყლით:
”უნდა განიხილებოდეს და გადახედოს მათ? აბსოლუტურად. უნდა გადავყაროთ ისინი მთლიანად? არა! ”
