חינוך באמריקה זה דבר שמתפתח: אחרי 14 שנים שבהן לא נשאר ילד, הנשיא אובמה החליף את החוק המתועב, הסטנדרטי, הכבד במבחנים עם כזה שמאפשר למדינות לקבוע אמות מידה וסטנדרטים משלהן. כעת נראה כי Common Core בקרוב יעקוב אחר NCLB לפח האשפה, עם מצבים כמו מסצ'וסטס וניו יורק מתכננות להוריד או לשנות את תקני הליבה המשותפת שלהם ב את רמת המדינה.
אבל האם זה משהו לעודד?
אנחנו כבר יודעים על מה רוב ההורים חושבים ליבה משותפת. בין אם זה מתסכול אמיתי ובין אם זה פשוט בגלל שזה טרנדי, יהיה לך קשה למצוא מילה טובה על תוכנית הלימודים מההורים. אבל קבוצה אחת של אנשים שאנחנו לא זוכים לשמוע ממנה הרבה מורים למרות העובדה שההורים והפוליטיקאים מפעילים אותם לעיתים קרובות כל כך שהם מאסנים - כך שבאופן טבעי היינו סקרנים מאוד לשמוע מה יש להם לומר בנושא.
יותר:תלמידי בית ספר יסודי כבר לא הורשו לומר את התחייבות לאמונים
היא יודעת דיבר עם חמישה אנשי חינוך ממספר מדינות, שהציעו לתת לנו את מחשבותיהם הבלתי מסוננות בנושא.
הטוב
מליסה, מחנכת המתגוררת בקולורדו, אומרת שבקושי הבחינה בהבדל כאשר התקנים החדשים יושמו:
“כמעט ולא שמתי לב לשינויים בתכנית הלימודים שלי (שמונה כיתות שפה) לאחר שהוצבה ליבה משותפת במחוז שלי. לרוב זה הרגיש כאילו, כן, אני כבר עושה את כל זה. אורך המבחנים הסטנדרטיים עלה, אך מספר הפעמים בשנה שנבחנים תלמידים באזור התוכן שלי נשאר זהה בעצם ".
דיוויד, מוותיק בן 10 שנים בניו יורק, אומר שהבעיה נעוצה באי הבנה של מה בעצם הליבה המשותפת היא:
"הליבה המשותפת היא מונח שלרוב לא מובן. הליבה המשותפת היא מכלול של תקנים או נושאים שצריך להתייחס אליהם בכל דרגת כיתה. היו לנו אותם סטנדרטים כשהיינו בבית הספר ".
מחנך ותיק עם ניסיון של למעלה מ -20 שנה המעוניין להישאר בעילום שם אומר שהבעיה אינה טמונה הסטנדרטים עצמם, ולמעשה החלק במתמטיקה - זה שהביקורת ביותר מצד ההורים - יכול להיות עצום מוֹעִיל:
"אני מאמין שהנחת היסוד של תקני הלימוד המשותפים היא רעיון טוב. במתמטיקה במיוחד, אני רואה ילדים שמסוגלים לפרק מספרים כדי להבין אותם טוב יותר, הם מבינים כיצד לבצע בעיות בדרכים רבות... אני אוהב את העובדה ש הסטנדרטים הם בפריסה ארצית ולילד שעובר ממדינה אחרת יהיה בעל אותו ידע כמו התלמידים בכיתה שלי ואני לא צריך לתקן כל כך הרבה כדי לתפוס אותם לְמַעלָה."
סו, מחנכת קולורדו, מסכימה כי מתמטיקה זוכה לנציג גרוע:
"הליבה המשותפת במתמטיקה מוכה על ידי אלה שנלמדים במתמטיקה בצורה שונה מאוד - פרוצדוראלית. גישת הליבה המשותפת Common Core היא הַרבֵּה טוב יותר. זה שונה מאוד - קונספטואלי - ולכן זה מפחיד או מבלבל את אלה שלא לימדו אותם מתמטיקה כך. עם זאת, זה היה צריך להיות מיושם ברמת K-1 ולעבוד את דרכו במערכת ".
סם מרוד איילנד תומך בתקיפות בתקני הליבה המשותפת ואינו מבין את תגובת הרוח סביבם ואמר:
"אחד הדברים שאני הכי אוהב בתקני מדינת הליבה הנפוצים הוא שהם רחבים מספיק למורים יכולים להתאים את הוראתם לתלמידיהם תוך עבודה לקראת המדדים האקדמיים שהסטנדרטים מציבים. התקנים מציעים הזדמנות מצוינת להתאמה אישית של למידה. הם רחבים מספיק כדי שהמורים יכתבו מערכי שיעור המכוונים לאמות מידה תוך שילוב תחומי עניין של תלמידים ומורים למעורבות מרבית ".
יותר: לתשובת המורה לבעיית המתמטיקה של Common Core יש הורים מהבילים
הלא כל כך טוב
עם זאת, זה לא היה חג אהבה משותף. מליסה מודה ששמעה שמורים אחרים נאלצו לשנות את תכנית הלימודים באופן דרמטי:
"למרות שלא שמתי לב לשינוי רב באזור שלי, אני זוכר כמה מורים שאמרו את תכנית הלימודים שלהם השתנה באופן דרמטי-לימודי חברה בכיתה ז 'ומדעי כיתות ז'-ח'-עם Common הליבה… "
סו אמנם חולקת על הרעיון של תוכנית לימודים ארצית:
"אני לא בעד תוכנית לימודים לאומית, שהיא בעצם הגרעין המשותף. ארה"ב היא גיאוגרפית מדי, מגוונת תרבותית מכדי שתהיה לה תכנית לימודים לאומית, גודל אחד מתאים לכולם. עשיתי עבודה בהקשרים כפריים עירוניים עד רחוקים, והצרכים/מטרות החינוכיות של אותן קהילות שונות מאוד ".
היא המשיכה לשרטט את מה שהיא רואה כבעיה בחלק של אומנויות השפה מהליבה המשותפת:
”הסטנדרטים אינם מתאימים מבחינה התפתחותית עד כדי גיחוך. הוא מניב את התוצאות הרצויות כישרונות מופשטים שיש להשיג ולא במונחים של ידע עולמי - ידע על מה - וידע פרוצדורלי ספציפי - ידע כיצד. ההתמקדות בטקסט אינפורמטיבי וקריאה צמודה מגוחכת ".
דיוויד טוען כי הבעיה אינה טמונה מה מלמדים אותו עד אֵיך:
"אני חושב שהבעיה שיש לרוב האנשים היא כיצד בתי הספר בוחרים להעביר את הנושאים האלה. ישנם מודולים, ספרי לימוד של פירסון, מתמטיקה בסינגפור... אני חושב שכמורים/בתי ספר, עלינו לקבל החלטות מושכלות לגבי מה הגיוני בעת מסירת המידע. "
יותר:אבא נותן לבית הספר שיעור מצחיק במתמטיקה של Core Core
דבר אחד שכמעט כל המחנכים שלנו הסכימו עליו הוא שיש בעיה גדולה יותר מבתי ספר שמטרידים את הליבה הקיימת כרגע, וזה השימוש בכבדות בבדיקות סטנדרטיות בכיתה.
המחנך האלמוני שלנו חש שהבדיקות אחראיות להפוך ילדים מאושרים לחרדים:
"מה שאני לא אוהב הוא הלחץ שהבחינות בעלות ההימור הרב הפעילו על בתי ספר, מורים וילדים לבצע ברמות גבוהות. תלמידי כיתה ג 'רק לומדים מיומנויות, והם מתבקשים לבצע משימות שהם לא מוכנים להן. ראיתי יותר סטודנטים עם בעיות חרדה כרגע, והחוט הנפוץ היחיד שאני רואה הוא הבדיקה ".
לסו היו מילים חזקות לתרגול גם:
"המבחנים הסטנדרטיים הקשורים לליבה המשותפת הם טיפשים ובזבוז זמן הדרכה. הם אינם עושים דבר כדי לשפר את הלמידה של התלמידים, כפי שמעידים ה- NAEP האחרונים- הערכה לאומית של התקדמות חינוכית- תוצאות של תלמידי כיתות ד 'ושמינית ".
בעוד סם מגלה שהבדיקה עומדת ישירות בניגוד למה שהקווין ליבר מנסה להשיג מלכתחילה:
"יש היבט אחד שלדעתי מוריד מכל הטוב שהמ"ס מנסים להשיג וזה צריך להימחק לחלוטין: מבחנים סטנדרטיים המשמשים להערכתם... תנועת הבדיקות הסטנדרטיות אינה תואמת את עקרונות ה- CCSS ועם למידה ב- כללי. היפטר מהמבחנים הסטנדרטיים, ונראה אם החינוך במדינה הזו אכן יכול להשתנות לטובה ".
אפילו מליסה, המורה שלא הבחינה בשינוי רב, ציינה כי הבדיקה היא נקודת הדבק הגדולה ביותר במחוז שלה:
"נוספו מבחנים סטנדרטיים למדעי החברה וחברה, ושבדיקות נוספות לא היו פופולריות בקרב מורים, הורים או תלמידים".
המסקנה?
ובכן, זה פחות או יותר תיקו.
סו אומרת שהגיע הזמן לשים את הסטנדרטים האלה ואת ההערכות הנלוות לחרדה שלהם למיטה:
"לדעתי, הליבה המשותפת צריכה להיעלם, וכך גם שיטות הבדיקה הסטנדרטיות המטורפות שצורכות יותר מדי זמן הדרכה ומפעילות לחץ מיותר על המורים והתלמידים."
בעוד סם דוחק בנו לא לזרוק את התינוק עם מי הרחצה:
"האם יש לבדוק ולשנות אותן? בהחלט. האם עלינו לזרוק אותם לגמרי? לא!"
