¿Recuerdas que en los años 80, reproducíamos discos al revés para poder "escuchar la voz del diablo"? ¿Recuerdas esa cacofonía chillona? Ese es el sonido en mi cabeza cuando la gente dice que para prevenir tiroteos escolares, tenemos que armar profesores.
Lo tienen al revés. Añadiendo más amenaza de violencia a la dinámica en las escuelas de hoy es como agregar a Crisco a un incendio de grasa. Para ayudar a prevenir tiroteos escolares, ¿sabe con qué debemos armar a los maestros? El tiempo para aprender y preocuparse por los niños en sus aulas.
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Después de los 17 asesinatos en la escuela Marjory Stoneman Douglas en Parkland, Florida, el ex alumno Mike Watford dicho BuzzFeed Noticias Ese tirador Nikolas Cruz solía decir "lo cansado que estaba de que todos se metieran con él y el personal no hiciera nada al respecto". Aquí hay una culpa implícita sobre los maestros de Cruz:
Como maestra veterana que se preocupa tanto por los niños que en realidad me impulsó a dejar el aula, tengo una opinión diferente.
Los maestros de hoy existen en una olla a presión de puntajes de prueba. Literalmente, se nos dice que nos preocupemos menos por los niños y más por los datos. Aquellos que priorizan las necesidades de los niños sobre sus números son castigados. La dura verdad: si los maestros no hacen nada frente al acoso escolar de los estudiantes, es probable que se deba a que fueron capacitados para no hacerlo.
No me refiero a una sesión oficial de desarrollo profesional sobre "Cómo ignorar la salud mental de los estudiantes". No es tan calculado. Pero lo hace vienen de arriba hacia abajo, y el mensaje es claro: Si desea conservar su trabajo, dedicará su tiempo a calcular datos.
Se requiere que los maestros dediquen su tiempo a los puntajes de las evaluaciones formativas. Puntajes de evaluación sumativa. Puntuaciones previas, prácticas y posteriores a las pruebas. Números y porcentajes y promedios nacionales. Cualquier cosa menos las luchas, ansiedades y miedos que nuestros estudiantes de carne y hueso llevan a clase con ellos. Porque solucionar los problemas de carne y hueso no va a mejorar los puntajes de las pruebas. Y las puntuaciones equivalen a dólares. ¿Quieres una prueba? Tómalo de El observador de Charlotte: "Los [p] rincipales pueden ganar hasta $ 15,000 al año en bonificaciones, dependiendo del crecimiento que muestren sus estudiantes en los exámenes estatales".
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Por supuesto, la lluvia viene de arriba, y sabes quién hace que llueva para los directores de escuelas de "alto crecimiento", ¿verdad? ¿Quién está creando la dinámica en la que se valoran los puntajes de las pruebas mientras se ignora la salud mental? Tus funcionarios electos. Iniciativas educativas como Que ningún niño se quede atrás (que es ley Federal) y Race to the Top (que oficiales electos, incluidos los jefes y gobernadores de educación del estado, pueden optar por) exigir a las escuelas que muestren mejores resultados en las pruebas.
Una encuesta informal en las redes sociales de mis seguidores en edad de escuela secundaria arrojó datos fascinantes. Les pregunté a los adolescentes cuál era su perspectiva: ¿la mayoría de sus maestros tenían tiempo para preocuparse por sus problemas personales? Los niños de Connecticut liberal dieron un rotundo "Sí, por supuesto", con un implícito "Duh".
¿Pero los niños de Missouri, Wisconsin y Virginia? No tanto: "Están comprometidos con mi éxito académico, pero nuestras conversaciones no van más allá de eso", fue la respuesta de un niño.
Otro dijo: "Escuchan, pero no toman medidas para ayudarme cuando me intimidan". En otras palabras, Estos estudiantes sienten que los maestros se preocupan hasta cierto punto, pero que el cuidado está limitado por estrictas límites.
Se podría argumentar que no es el trabajo de un maestro apoyar la salud mental de los estudiantes. Y oficialmente, no te equivocarías. Pero en esta era de epidemias de salud mental en los adolescentes, según el Centros de Control y Prevención de Enfermedades, 1 de cada 5 niños de 3 a 17 años tiene un trastorno emocional, conductual o mental; nuestros niños necesitan todo el apoyo que podamos. ¿No debería animarse a los profesores que se inclinan a brindar apoyo emocional a que lo hagan? ¿No estamos obligados a hacer todo lo que esté a nuestro alcance para ayudar a prevenir la violencia escolar? En muchas escuelas, la respuesta parece ser no.
Cuando digo que me preocupo tanto por los niños que me impulsó a dejar el aula, quiero decir que observé a los maestros en La escuela secundaria de alto rendimiento donde enseñé se dividió en dos campos: los obsesionados con los datos y los centrado en el estudiante. ¿Puedes adivinar cómo resultó eso?
Los maestros obsesionados con los datos comenzaron a dirigir sesiones de desarrollo profesional. Conseguir la ciruela, períodos de planificación extralargos. Ser nombrado para funciones con estipendios adicionales. Mientras tanto, los maestros centrados en los estudiantes comenzaron a recibir asignaciones adicionales de tareas de almuerzo. Obtener calificaciones críticas en sus observaciones subjetivas en el aula. Ser puesto en "planes de acción", también conocido como la sentencia de muerte del maestro de escuela pública. El primer grupo estaba formado por profesores excelentes, comprometidos y trabajadores... y también el segundo.
Durante mis dos años enseñando en esa escuela, siempre que tuve una gran variedad de calificaciones y datos demográficos, durante el aula, digamos, o cuando cubierto para un profesor de gimnasia ausente - Yo haría una encuesta informal: ¿Cuántos profesores en la escuela sienten los estudiantes que siempre pueden hablar ¿para? ¿Cuyas puertas estaban siempre abiertas? Según los estudiantes, de un personal de 160, éramos siete.
Hoy, tres de ese grupo de docentes han dejado la profesión docente, uno se desplaza tres horas diarias para enseñar en otro estado, uno se tomó un permiso de ausencia por salud mental (citando un ambiente de trabajo hostil) y uno fue puesto en un rol de oficina compuesto al 100 por ciento de datos, para lo que su jefe llamó "preocuparse demasiado por el bienestar de los niños". El soltero de nosotros que todavía sigue adelante en esa escuela hoy se siente como una caminata objetivo.
Haz esas matemáticas: de los siete de nosotros, seis ya no estamos en esas aulas. ¿Somos reemplazables como profesores de contenido académico? Probablemente. ¿Es probable que seamos reemplazables como adultos que hicieron que los niños se sintieran seguros y, quizás aún más importante, escuchados? Probablemente no. Y a medida que aumentan los titulares con los tiroteos escolares, ¿cuál es la necesidad más urgente: esos elevados puntajes en las pruebas académicas o la salud mental de los estudiantes?
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Los adolescentes estadounidenses se mueren por que nos preocupemos por su salud mental. Literalmente. La solución no está en aumentar la violencia, en armar a los profesores. Pero reside en parte en reducir el énfasis en los datos y permitir que los maestros se preocupen.
No importa cuánto lo intentemos, nunca escuchamos esa "voz del diablo" en nuestros discos de rock atrasados. Quizás estábamos escuchando en el momento y lugar equivocados. Quizás hoy, si escuchamos atentamente, lo escucharemos en los pasillos de nuestras escuelas, susurrando esa simple palabra: datos. Datos. Datos.
