Μέχρι τη στιγμή που γράφεται αυτό το άρθρο, 43 πολιτείες και η περιφέρεια της Κολούμπια έχουν είτε παραγγέλθηκε ή συνιστάται ότι τα σχολεία τους παραμένουν κλειστά για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς. Αξιωματούχοι στο Μέριλαντ, την Ουάσιγκτον και την Πενσυλβάνια έχουν προτείνει ότι ετοιμάζονται να παραμείνουν κλειστά και το φθινόπωρο, αν χρειαστεί. Μέχρι τώρα, έχουμε μια πολύ καλή ιδέα τι σημαίνει αυτό για τους γονείς. Είναι λιγότερο σαφές ποιος θα είναι ο αντίκτυπος στα παιδιά μας.
Ακόμη και οι ειδικοί στον τομέα της εκπαίδευσης δεν ξέρουν πώς να απαντήσουν σε αυτό - αυτού του είδους το κλείσιμο σχολείων σε εθνικό επίπεδο είναι κυριολεκτικά άνευ προηγουμένου - επομένως είναι ένα τρομακτικό ζήτημα που πρέπει να αντιμετωπιστεί ενιαία. Έτσι, θα σας δώσουμε μερικές προοπτικές σχετικά με τις ακαδημαϊκές και συναισθηματικές συνέπειες των μαθητών που μένουν εκτός σχολείου για πέντε ή περισσότερους μήνες.
«Καθώς επιστρέφουμε στο φυσιολογικό, τα παιδιά θα είναι όλα στο ίδιο μέρος: Θα λείψουν όλα από το σχολείο. όλοι θα χάσουν τα γενέθλια. θα τους έχουν λείψει όλοι οι αθλητικές τους ομάδες, οι σύλλογοι τους, οι Μπράουνι, οι Σκάουτ, όλα αυτά που ήταν κάνει», είπε ο Ron Stolberg, αδειούχος κλινικός ψυχολόγος και καθηγητής στο Alliant International University Ξέρει. «Έτσι, υπάρχει κάποια σιγουριά ή άνεση στο να γνωρίζουμε ότι όλοι οι άλλοι βιώνουν το ίδιο πράγμα».
Αυτό μπορεί να συμβαίνει όταν βλέπουμε όλα τα παιδιά στο σύνολό τους. Γνωρίζουμε επίσης ότι υπάρχουν πολλά παιδιά των οποίων η έλλειψη πρόσβασης σε ψηφιακές συσκευές και internet υψηλής ταχύτητας σημαίνει ότι μένουν πίσω από τα άλλα. Οι σχολικές περιφέρειες καταβάλλουν μια γενναία προσπάθεια για να βάλουν συσκευές στα χέρια των παιδιών και στο διαδίκτυο στα σπίτια τους, συχνά με τη βοήθεια εταιρικών δωρεών. Εν τω μεταξύ, ορισμένα σχολεία είναι αναφέροντας ότι λιγότερο από 25 τοις εκατό των μαθητών τους συνδέονται στις διαδικτυακές τους τάξεις. Χωρίς καθόλου οδηγίες, οι μαθητές που δεν έχουν πρόσβαση σε διαδικτυακή μάθηση (75% ή περισσότερο) σίγουρα θα ξεκινήσουν το επόμενο έτος πίσω από τους άλλους. Οι ειδικοί γνωρίζουν από το παρελθόν περιορισμένο κλείσιμο σε ορισμένες περιοχές (όπως η Νέα Ορλεάνη κατά τη διάρκεια του τυφώνα Κατρίνα) ότι η έλλειψη σχολείου οδηγεί σε χαμηλότερες βαθμολογίες, χαμηλότερα ποσοστά αποφοίτησης και ακόμη χαμηλότερο εισόδημα ως ενήλικες.
Εν τω μεταξύ, αυτό εξακολουθεί να έχει τεράστιο αντίκτυπο στα παιδιά που έχουν πρόσβαση και συμμετέχουν πολύ γονείς που θέλουν να τους εκπαιδεύσουν στο σπίτι. Ακολουθούν τρία σενάρια, που κυμαίνονται από τις πιο τρομερές περιπτώσεις παιδιών με ειδικές ανάγκες μέχρι το καλύτερο αποτέλεσμα των μαθητών που λαμβάνουν πραγματικά εκπαίδευση του 21ου αιώνα εν μέσω αυτής της κρίσης.
Οι μαθητές με ειδικές ανάγκες: Δεν προχωρούν, ελπίζουμε ότι δεν οπισθοδρομούν
Στην ιδανική περίπτωση, παιδιά με μαθησιακές διαφορές που έχουν ήδη ένα Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (IEP) λαμβάνουν βοήθεια από τους δασκάλους και τους θεραπευτές τους μέσω συνομιλίας μέσω βίντεο και είναι ένα εύλογο υποκατάστατο.
«Έχω έναν πελάτη με δυσλεξία που παρακολουθεί μαθήματα και αυτό μεταφράζεται [σε διαδικτυακή μάθηση] επειδή μπορεί να κάνει ασκήσεις επί της οθόνης», είπε ο Aeri Pang, δικηγόρος στο δικηγορικό γραφείο της Elisa Hyman. Ξέρει.
Ο Pang εκπροσωπεί οικογένειες χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος που πρέπει να μηνύσουν το Υπουργείο της Νέας Υόρκης Εκπαίδευση για να λάβετε τις υπηρεσίες που δεν μπορεί να παρέχει ένα IEP. Πολλά από τα παιδιά των πελατών της έχουν αυτισμό και είναι μη λεκτικά ή έχουν άλλες αναπηρίες που απαιτούν ατομική φυσικοθεραπεία, εργοθεραπεία, εφαρμοσμένη συμπεριφορική θεραπεία και πολλά άλλα. Αυτά είναι τα παιδιά για τα οποία οι οθόνες είναι ένα πολύ κακό υποκατάστατο.
«Μερικά παιδιά έχουν αισθητηριακά προβλήματα και κάποια από αυτά δεν θέλουν να κοιτάξουν την οθόνη», εξήγησε ο Pang. «Το όλο νόημα της θεραπείας είναι να έχετε κάποιον μαζί σας, ένας προς έναν, μερικές φορές να κάνει καθοδήγηση χέρι-χέρι».
Σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι καθήκον του φροντιστή στο σπίτι να καθοδηγήσει τις ασκήσεις του παιδιού του, με εξ αποστάσεως καθοδήγηση από τον θεραπευτή, διασφαλίζοντας ταυτόχρονα ότι το παιδί τους δεν προσπαθεί να ξεφύγει από το οθόνη. Χωρίς τη συνέχιση της αφοσιωμένης βοήθειας, ο Pang λέει ότι αυτά τα παιδιά κινδυνεύουν να υποχωρήσουν.
Αυτός είναι ο φόβος που αντιμετωπίζει η μαμά της Νέας Υόρκης Σούζαν Κοέν για τον 8χρονο γιο της, Έλιοτ, ο οποίος πάσχει από μια πάθηση που ονομάζεται σύμπλεγμα κονδυλώδους σκλήρυνσης που προκαλεί την ανάπτυξη καλοήθων όγκων στον εγκέφαλό του και αλλού. Αν και έχει βιντεοληπτικές συνεδρίες με τους πολλούς θεραπευτές του όλη την ημέρα, το πρόγραμμα αλλάζει συνεχώς και η μέρα του περιπλέκεται από το γεγονός ότι η μητέρα του πρέπει επίσης να φροντίζει τον μικρό του αδερφό.
«Η ρουτίνα είναι πολύ πιο σημαντική για ένα παιδί με ειδικές ανάγκες γιατί όλα εξαρτώνται από το να γνωρίζουμε τι συμβαίνει και τι θα ακολουθήσει», μας είπε. «[Χωρίς σχολείο] είναι πολύ απορυθμισμένος. Περπατάει, χτυπάει τους τοίχους. Πέρασε μια περίοδο γδύσεων γιατί δεν ήξερε τι άλλο να κάνει με τον εαυτό του. Καταλήγουμε κυριολεκτικά να περπατάμε μαζί του, να του ταΐζουμε το φαγητό και τα φάρμακά του».
Μαθητές όπως ο Έλιοτ έχουν συχνά σχολείο 12 μήνες το χρόνο, επομένως χάνει περισσότερους από λίγους μήνες.
«Δεν υποθέτω ότι θα επιστρέψουμε μέχρι το καλοκαίρι», είπε ο Κοέν. «Η ιδέα του Έλιοτ να το κάνει αυτό για τέσσερις ακόμη μήνες είναι κάπως καταστροφική γιατί, παρά όλα τα σχέδια εξ αποστάσεως μάθησης και την τηλε-θεραπεία, δεν προχωρά. Δεν πρόκειται να σημειώσει πρόοδο αυτή τη στιγμή. Η μόνη μου ελπίδα είναι να μην οπισθοχωρήσει με τρόπο που να το κάνει ανυπέρβλητο να φτάσει εκεί που ήταν».
Ψυχολόγος: Θα το ξεπεράσουμε αυτό
Φυσικά, η προοπτική είναι πολύ καλύτερη για τα παιδιά στο mainstream κομμάτι. Εκτός από τους βασικούς ακαδημαϊκούς τους, ο Stolberg λέει ότι υπάρχουν δύο άλλα βασικά οφέλη που αποκομίζουν τα παιδιά από το σχολείο: δομή από τους δασκάλους τους και κοινωνικοποίηση με τους συνομηλίκους τους. Τα καλά νέα είναι ότι οι γονείς μπορούν να παρέχουν και τα δύο, ακόμη και αν τηρούν την κοινωνική απόσταση.
«Η διαχείριση της τάξης είναι μια δεξιότητα που οι γονείς δεν διδάχτηκαν ποτέ», είπε ο Στόλμπεργκ, ο οποίος έγραψε το βιβλίο. Διδάσκοντας στα παιδιά να σκέφτονται. «Τα παιδιά ανταποκρίνονται πραγματικά στο να γνωρίζουν [όρια], τη δομή και το πρόγραμμα στο σχολείο. … Η έλλειψη δομής δημιουργεί μια αίσθηση άγχους στα παιδιά».
Εντάξει, λοιπόν, βγείτε από τον πίνακα αφισών, επιτέλους, και κάντε ένα πρόγραμμα.
Όσο για το δεύτερο μέρος, ήρθε η ώρα να ξεχάσετε όλα όσα έχετε διαβάστε για τον χρόνο οθόνης, προς το παρόν πάντως.
«Βρισκόμαστε σε μια περίοδο κρίσης αυτή τη στιγμή και αυτοί οι κανόνες [οθόνης] πρέπει να αλλάξουν», είπε. «Αυτά τα παιδιά χρειάζονται πραγματικά να ασχοληθούν με άλλα παιδιά στο διαδίκτυο».
Αυτό σημαίνει ότι όπως συνηθίζατε να ρυθμίζετε τις ημερομηνίες παιχνιδιού με τα νήπια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα παιδιά του δημοτικού σχολείου σας, θα πρέπει να ρυθμίσετε πολλές συνομιλίες μέσω βίντεο. Όπως, όσοι θέλουν. Ο Στόλμπεργκ έχει δει αυτό να ανακουφίζει την κατάθλιψη στους νεαρούς ασθενείς του.
«Υπάρχει μεγάλη υποστήριξη για την ιδέα ότι ένας φίλος είναι φίλος και δεν έχει σημασία αν αλληλεπιδράσετε με αυτόν τον φίλο προσωπικά ή μέσω ενός βιντεοπαιχνιδιού ή μιας συνομιλίας μέσω βίντεο», είπε. «Οι άνθρωποι πρέπει να αισθάνονται ότι έχουν φίλους. Πρέπει να αισθάνονται ότι περιλαμβάνονται, ότι έχουν μια ομάδα, ότι συνδέονται με ανθρώπους».
Οι δάσκαλοι τεχνολογίας: Το έχουμε αυτό
Μερικοί μαθητές θα βγουν από αυτό μπροστά από τους άλλους. Υπάρχουν, φυσικά, τα παιδιά σε φανταχτερά ιδιωτικά σχολεία που παρέχουν ώρες ζωντανής διδασκαλίας βίντεο α ημέρα, στην οποία μπορούν να έχουν πρόσβαση από τους δικούς τους υπολογιστές στα δικά τους ήσυχα υπνοδωμάτια μέσα από άψογο συνδέσεις. Η σχολική τους εμπειρία είναι πιο κοντά στα φουτουριστικά, διαστημικά σχολεία βίντεο που πιστεύαμε ότι θα ήταν η διαδικτυακή μάθηση.
Υπάρχουν επίσης κάποια δημόσια σχολεία που ήταν όσο το δυνατόν πιο κοντά στο να προετοιμαστούν για αυτήν την ημέρα. Δηλαδή, οι δάσκαλοί τους είχαν ενσωματώσει στοιχεία ψηφιακής μάθησης στις τάξεις τους πριν από την πανδημία, επομένως είχαν την απαραίτητη εκπαίδευση και τεχνολογία στα χέρια τους.
Στην περίπτωση των 40 δημόσιων σχολείων της Νέας Υόρκης που συνεργάστηκαν με την Teachers College Center for Technology and School Change, βρίσκονταν τουλάχιστον στη διαδικασία να το κάνουν. Τώρα, αυτά τα σχολεία έχουν τους ειδικούς του Κέντρου έτοιμους να τους βοηθήσουν να χρησιμοποιήσουν αυτά τα εργαλεία για ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών τους. Αυτό σημαίνει ότι δεν στέλνουν απλώς ένα σωρό συνδέσμους σε εφαρμογές και φύλλα εργασίας. δημιουργούν έργα μεγάλης εικόνας.
«Προσπαθούμε να αναλάβουμε τη δουλειά που κάναμε με αυτά τα σχολεία, η οποία περιελάμβανε να τα βοηθήσουμε να αναπτύξουν έργα με επίκεντρο τους μαθητές και αυθεντικά, και να δείξουμε πώς να υλοποιήσουν τα έργα στο διαδίκτυο», είπε η Έλεν Μέιερ, καθηγήτρια υπολογιστών και εκπαιδευτικής πρακτικής στο Teachers College και διευθύντρια του CTSC. Ξέρει. «Ήταν κάτι που [οι δάσκαλοι] μπορούν να κάνουν επειδή αισθάνονται πιο άνετα με την τεχνολογία και έχουν σκεφτεί πώς να κάνουν αυτό το είδος διαδραστικής εργασίας με τους μαθητές καθώς το σχεδιάζουν έργα."
Η Karen Kirsch Page, βοηθός διευθυντής του CTSC για επαγγελματική ανάπτυξη, μας περιέγραψε πώς μια ομάδα δασκάλων της δεύτερης τάξης βάζουν τους μαθητές τους να σχεδιάσουν μια παιδική χαρά (αναστεναγμός, τους θυμάστε;). Αυτό το έργο είναι ευθυγραμμισμένο με τα πρότυπα Common Core και χρησιμοποιεί μαθηματικά, μηχανική, δεξιότητες αγγλικής γλώσσας και κοινωνικές σπουδές. Τώρα, η Kirsch Page βοηθά τους δασκάλους να εξερευνήσουν διαφορετικούς τρόπους ώστε οι μαθητές είτε να κατασκευάσουν ένα μοντέλο στον πραγματικό κόσμο με ανακυκλωμένα υλικά είτε να το σχεδιάσουν χρησιμοποιώντας λογισμικό στις συσκευές τους.
«Αν φτιάχνουν κάτι, μπορεί να τραβούν μια φωτογραφία και να τη μεταφέρουν σε ένα κατάστρωμα των Παρουσιάσεων Google», εξήγησε. «Αν το σχεδιάζουν σε χώρο του Minecraft, ίσως φροντίζουν να ξέρουν πώς να τραβήξουν ένα στιγμιότυπο οθόνης και να το φέρουν σε μια εφαρμογή που είναι ίσως μια πλατφόρμα δημιουργίας βιβλίων για να παρουσιάσουν τη δουλειά τους».
Ενώ η Kirsch Page αρέσκεται να περιγράφει αυτό το ψηφιακό στυλ διδασκαλίας ως «χτίζει τους τοίχους της τάξης», αναγνωρίζει ότι οι δάσκαλοι εξακολουθούν να ψάχνουν πώς να αντικαταστήσουν την ανατροφοδότηση από τους μαθητές που έπαιρναν από μη λεκτικές ενδείξεις, λέγοντάς τους πότε τα παιδιά αγαπούσαν ή μισούσαν μια εργασία και αν καταλάβαιναν τι λέει ο δάσκαλος. Τώρα, ίσως χρειαστεί να χρησιμοποιήσουν ομαδικά βίντεο, emoji, συνομιλίες και πολλές ερωτήσεις για να κάνουν check-in με τους μαθητές τους στην πορεία.
Δείτε αυτήν την ανάρτηση στο Instagram
Μια ανάρτηση που κοινοποιήθηκε από τα δημόσια σχολεία του Σιάτλ (@seattlepublicschools)
«Νομίζω ότι ανακαλύπτουν μερικές πραγματικά ενδιαφέρουσες εφαρμογές», είπε ο Meier. «Πιστεύω ότι θα μπορέσουν να πάρουν πολλά από αυτά που έχουν αναπτύξει κατά τη διάρκεια αυτής της πολύ θλιβερής περιόδου και στη δουλειά τους στο μέλλον».
Ο Stolberg πιστεύει επίσης ότι αυτή η ενοποίηση της τεχνολογίας και της εκπαίδευσης θα είναι ένα από τα θετικά αποτελέσματα της κοινωνικής αποστασιοποίησης. Τα παιδιά αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στις δεξιότητές τους στον υπολογιστή, κάτι που με τη σειρά του ενισχύει την αυτοεκτίμησή τους. Αυτό είναι μόνο ένα μέρος του τι μπορούν να κερδίσουν τα παιδιά αυτή τη στιγμή.
«Αυτά τα παιδιά στο σπίτι τώρα μαθαίνουν να είναι λίγο πιο αυτόνομα, λίγο πιο ανεξάρτητα», είπε ο Stolberg. «Ταΐζουν περισσότερο τον εαυτό τους. Διασκεδάζουν περισσότερο τον εαυτό τους. Τα καταφέρνουν καλά στα ηλεκτρονικά».
Γεια σου, αν αυτό συνεχίσει να συμβαίνει μετά το φθινόπωρο, θα αρχίσουμε να πληρώνουμε τα παιδιά μας ως σύμβουλοι πληροφορικής στο σπίτι.
Προσοχή, νεόκοπο κατ' οίκον καθηγητές: Εδώ είναι μερικές από τις αγαπημένες μας εφαρμογές για διδάσκοντας στα παιδιά πώς να διαβάζουν.
