I en nylig offentliggjort undersøgelse fastslog Mayo Clinic-forskere, at Math Learning Disorder (LD) er almindelig blandt børn i skolealderen.
Resultater viser, at drenge er mere tilbøjelige til at have matematik LD end piger. Forskningen indikerer også, at selvom et barn kan have en matematik-LD og en læse-LD, har en betydelig procentdel af børnene Math LD alene. Faktisk varierer den kumulative forekomst af Math LD til og med 19 år fra 6 % til så høj som 14 %, afhængigt af Math LD-definitionen. LD bruges til at beskrive den tilsyneladende uforklarede vanskelighed en person med mindst gennemsnitlig intelligens har i at tilegne sig grundlæggende akademiske færdigheder - færdigheder, der er afgørende for succes i skolen, arbejdet og for at klare livet i generel. Resultaterne vises i september-oktober-udgaven af Ambulatory Pediatrics.
"Vores forskning i forekomsten af Math LD indikerer, at Math LD er almindelig og påvirker mange børn på et tidspunkt i løbet af deres skoleår," siger William Barbaresi, M.D., en Mayo Clinic udviklings- og adfærdsmæssige børnelæge og en forfatter til undersøgelse. ”Vores resultater understøtter forestillingen om, at Math LD er et vigtigt problem, som fortjener opmærksomhed fra både forskere og pædagoger." På trods af den anerkendte betydning af matematik har størstedelen af forskningen i indlæringsvanskeligheder fokuseret på læsning. Forekomsten af Math LD er blevet anslået til alt fra én procent til seks procent af børn i skolealderen. Forskning i Math LD er blevet hæmmet af forskellige definitioner af Math LD og dårligt definerede kriterier for at identificere det. De fleste undersøgelser har set på udbredelsen af Math LD, ignorerer ændringer i gruppen af studerende, der studeres, og gør det vanskeligt at bestemme det præcise antal børn, der er berørt af Math LD.
I den aktuelle undersøgelse brugte Mayo Clinic-forskere forskellige definitioner af Math LD, analyserede skoleregistre for drenge og piger tilmeldte sig offentlige og private skoler i Rochester, Minn., og undersøgte oplysninger fra de studerendes medicinske optegnelser. De så også på, i hvilket omfang Math LD forekommer som en isoleret indlæringsforstyrrelse versus i hvor høj grad den forekommer samtidig med Reading LD. Denne undersøgelse er den første til at måle forekomsten - forekomsten af nye tilfælde - af Math LD ved at anvende konsistente kriterier til en specifik population over lang tid. Ved at overveje sameksistensen af Math LD og Reading LD på tværs af elevernes hele uddannelsesforløb erfaring (dvs. fra klassetrin K-12), giver forskningen en mere omfattende beskrivelse af dette forening.
At vide, at børn er lige så tilbøjelige til at have matematik LD som læse LD, gør det afgørende for skolens personale at være opmærksomme at uanset hvordan LD er defineret, udviser et betydeligt antal børn med Math LD ikke tilhørende læsning problemer. I betragtning af det pædagogiske fokus på læsepræstationer, strategier, der udelukkende fokuserer på at identificere børn med dårlige læsepræstationer vil ikke kunne identificere og levere pædagogiske tjenester til mange børn med matematik LD.
