Sedmiletý Lucas Friedman se narodil začátkem října, což znamenalo, že mu bude pět let přesně měsíc po 1. září v KaliforniiSvatý datum uzávěrky způsobilosti pro vstup mateřská školka. Nicméně, Lucas byl akademicky pokročilý pro jeho stáří, takže jeho matka Wendy Bingham požádala, aby začal chodit do školky, když mu byly ještě čtyři.
Bingham uznává, že Lucas, který je nyní ve druhé třídě, je fyzicky menší než někteří jeho spolužáci, což ji nutí přemýšlet, jak bude se mu dařit, pokud jde o soutěžní sporty, ale ona nepochybuje o tom, že po zvážení pro a proti, že její syn je nejmladší v a třída že se rozhodla správně. „Na konci mateřské školy překonal úroveň třídy,“ říká Bingham, který pracuje v akademickém vydavatelském průmyslu. "Další rok v předškolním věku by zmáčkl jeho ducha a já jsem se obával, že jeho zadržování by mohlo způsobit problémy s chováním kvůli nudě."
Pokud jde o „správný věk“, kdy by dítě mělo začít chodit do školy, neexistuje univerzální odpověď. V současnosti,
19 států plus District of Columbia vyžaduje, aby děti navštěvovaly mateřskou školu, ale pokud jde o způsobilost, existuje mnoho variací. Některé státy umožnit čtyřletým dětem zapsat se s podporou místní školní rady nebo učitele; jiné umožňují rodičům odhlásit se ze školky a zapsat své děti přímo do první třídy ve věku 6 let.Mluvčí ministerstva školství Spojených států amerických SheKnows říká, že státy a školní obvody si určují svá vlastní data uzávěrky, přičemž poukazuje na Národní centrum pro statistiku vzdělávání zpráva, která shrnuje požadavky na vstup a docházku do mateřské školy od roku 2020.
V mnoha státech konečný termín pro zápis připadá na konec srpna nebo začátek září, což znamená, že rodiče, jejichž děti se narodily v den uzávěrky jejich školního obvodu nebo blízko něj, čelí důležitému rozhodnutí: Zapište své dítě a zajistěte mu místo jako nejmladší ve třídě nebo je podržte o rok, aby bylo mezi nejstarší. Druhá praxe, nazvaná „Academic Redshirting“, vyvolává důležitou základní otázku, konkrétně ovlivňuje věkový řád ve třídě dlouhodobý akademický úspěch?
"Ovlivňuje věkový řád ve třídě dlouhodobý akademický úspěch?"
Je pravda, že nejstarší děti ve třídě (narozené ve dvou měsících po uzávěrce v předchozím roce) mají často ve srovnání s vrstevníky, pokud jde o fyzickou velikost, nohu. Mohou být emocionálně vyspělejší a lepší v sociálních interakcích, jako je sdílení, naslouchání, a spolupracující a učitelé mohou předpokládat, že jsou zralí, a proto jim dávají větší vedení role. A věda poukazuje na další poznatky – děti, které začínají školu v relativně vyšším věkuhlásí větší životní spokojenost jakmile zasáhli dospívání a celkověmají snížené riziko deprese, nízké studijní výsledky a diagnózu ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) ve srovnání s dětmi v nízkém relativním věku (narozené v měsíci před nebo v den uzávěrky). U starších dětí je také pravděpodobnější, že dokončí vysokou školu v elitní instituci, zatímco studenti relativně nízkého věku budou častěji uvězněni během dospívání..
Děti, které jsou relativně starší než jejich spolužáci, si také podle Beth školu více užívají McCarter, certifikovaný učitel na předměstí Dallasu, který vyučoval na základní i střední škole děti. „Během let byli chváleni za to, že chápali těžší koncepty,“ říká McCarter SheKnows, na rozdíl od dětí, které začínají školu v mladším věku a které nemusí být tak angažované.
To však neznamená, že dlouhodobý akademický úspěch je pro mladší studenty ve třídě nedosažitelný, protože si často vedou velmi dobře, protože čelí výzvám, se kterými se setkávají. "Berou na sebe odpovědnost, akademické požadavky a společenské zvyklosti místnosti,"Karen Aronian, výchovný poradce a bývalý učitel veřejné školy v New Yorku, říká SheKnows. "Možná tam nejsou fyzicky, ale pokud jsou podporováni, mohou se vznést."
Jak tedy mohou rodiče udělat to nejlepší rozhodnutí pro sebe a své děti?
"Existuje tolik faktorů, které společně určují, zda bude dítě úspěšné nebo ne,"Naima Bhana, odborný asistent speciální pedagogiky na Niagarské univerzitě v Lewiston, New York, říká SheKnows. Akademická připravenost je klíčová. Ale také emoční zralost, soběstačnost a kognitivní vývoj. Jinými slovy, to, že dítě vyniká ve čtení, nutně neznamená, že je připraveno být ve třídě, kde může mít problém udržet krok jinými způsoby. Pokud máte podezření, že vaše dítě může potřebovat více času na sociální a emocionální rozvoj, Bhana doporučuje začít s ním později a nabídnout mu příležitosti k obohacení mimo školu.
A pokud je dítě přirozeně plaché nebo bázlivé, být relativně starší než jeho spolužáci nemusí být výhodou, říká Aronian. Pokud je například dítě malé „dynamo“, mohlo by být lépe vybaveno pro navigaci staršího davu.
Někteří odborníci se domnívají, že bez ohledu na to, kam vaše dítě spadne v relativním věku, jakýkoli náskok nebo rozdíl ve výsledcích se časem zmenší. „Skrovné výhody, které mají starší školkaři, většinou zmizí, když student dosáhne třetí třídy,“ vysvětluje Bhana. Jde o přístup ke kvalitnímu vzdělání to předpovídá Úspěch, tvrdí, a proto by rodiče měli upřednostňovat obohacení vzdělávacích zkušeností spíše než zrychlenou cestu.
„Každé rozhodnutí, které pro naše děti uděláme, se může zdát monumentální, ale ve skutečnosti nic není trvalé,“ říká Aronian. „Jak děti stárnou, pedagogové a rodiče jsou schopni lépe posoudit, zda je dítě ve správném vzdělávacím prostředí. Pokud ne, lze je přesunout. Nyní je hodně flexibility a mnohem méně soudnosti.“
Ve skutečnosti si Aronian všiml nárůstu klientů, jejichž děti změnily školu v přechodných bodech, jako je např střední školy na střední a rozhodli se opakovat ročník, aby posílili své akademické dovednosti a důvěra. Aronian podporuje tento přístup, protože se zaměřuje spíše na jednotlivce než na vnější očekávání — a staví se zpět proti myšlence, že všechna rozhodnutí o vzdělávání je třeba vyřešit, když jsou děti Mladá. Koneckonců, Aronian se ptá: "Kam utíkáme?"
