Докато седях в училище пикап линия, прегледах моята социална медия фураж. Публикация след публикация включваше майки дискретно-не-дискретно самохвалство за последните постижения на децата им. Най-разпространеният празник беше, че децата им правят училището почетна ролка. Ако не почетната ролка, то Високо почетна ролка.
Гордея се с децата си също като следващата майка, но не мога да не се чудя защо не разполагаме с място за децата, чиито оценки са по-малко от перфектни. В крайна сметка оценките едва ли са единствената мярка за успех. Много деца просто нямат способността, подкрепата или справедливостта, за да имат шанс да получат „добри оценки“.
Връзката ми любов-омраза с почетния списък на училището започна, когато бях дете. Отчаяно исках да бъда едновременно в списъка на почетните и избрани за ученик на месеца. Избраният от учителя ученик на месеца се снима за годишника, получи отметка и получи сертификат за лична пица на тиган. Проблемът беше, че бях едва среден по два предмета: почерк и математика.
Оказвах огромен натиск върху себе си, за да бъда удостоен по начина, по който бяха някои от моите връстници. Поглеждайки назад, почти съм сигурен, че сега бих се квалифицирал като имам увреждане при обучение по математика. Освен това почерк? Наистина не е толкова сериозно. Защо това беше дори класиран предмет, не ми е ясно. Въпреки това, в съзнанието ми в началното училище, аз отчаяно исках да бъда академично признат. В крайна сметка не бях атлетичен, музикално надарен или добър в изкуството. Академичните отличия бяха единственият ми шанс да блесна.
Сега съм майка на четири деца, всяко много различно по характер, способности и области на интереси. Две от децата ми имат затруднения в ученето, а едно от децата ми е невродивергентно. Вярвам, че има красота в разнообразието – което включва как се представя всяко дете в училище.
Когато казвам „изпълнява се в училище“, не говоря за фокусиране върху оценките. Ученето е много повече от поп викторини, държавни тестове, работни листове и есета. Истинското учене е социално, емоционално, физическо, умствено и академично.
Ако детето ми се гордее, че е спечелило определена оценка на тест - прекрасно. Ще се усмихна и ще ги прегърна. Едно от децата ми беше твърдо настроено да направи почетна преписка и аз внимателно подкрепих усилията им, като се уверих, че наблягам на процеса, а не на оценките.
Казвам на децата си, че тяхната работа е да дават всичко от себе си - да не спечелят определена буква или средна стойност. Също така признавам, че има толкова много причини, поради които някое дете, включително и моето, не може да спечели почетното признание.
Като бивш преподавател в колежа, разбирам защо се случва оценяването и причините, поради които оценките имат значение. Но също така имам предвид, че психичното здраве, физическата безопасност и благополучие и емоционалното регулиране на децата ми трябва да бъдат приоритет далеч над писмото, написано в горната част на техния документ. Ако основите не са изпълнени, забравете за теста по математика и работния лист по социални науки.
Напредъкът на някои деца е толкова постепенен, че не им носи никакво външно признание. Детето с ADHD, което е в трети клас и едва може да пише отпечатаните си букви. Хлапето, което има пристъпи на паника и което се мъчи да седи в един клас, още по-малко да се ориентира в оживения коридор на средното училище, да се отбие до шкафчето си и да стигне до следващия клас навреме. Ученикът от гимназията, който се е сблъсквал с увреждане при учене на четене още от детската градина. Може би понякога има награда за „най-подобрена“, но те не правят вестника или имат свой собствен стикер на бронята като почетната ролка.
Родителите и учителите работят усилено, за да бъдат мажоретки на учениците, без значение колко голям или малък е напредъкът. Това обаче не отнема ужилването да бъдете „други“, когато децата не се вписват в кутията за успех.
Иска ми се обществото да има еднакво пространство за деца, чийто напредък не изглежда като типичен или „нормален“. Оценките на детето не винаги са мярка за усилия. Има множество неравенства - способности, раса, пол и пари, само за да назовем няколко - които пречат на много деца да бъдат сред най-високо оценените. Основният проблем е, че фокусът ни е толкова тесен, което оставя много деца на прах.
Никога не съм бил най-добрият от най-добрите и не искам и децата ми да чувстват, че трябва да бъдат. Този вид натиск е нездравословен. Би ли било хубаво обаче да има (фигуративно) пипер рали за децата, които просто се справят добре и дават всичко от себе си? да.
Оценките и резултатите може да са стандарт за сега, но се надявам на ден, когато те не са основният фокус. Измерването на успеха на детето и предаването им, че стойността им е обвита в проценти, не е начинът, по който трябва да вървите. Трябва да насърчаваме и ободряваме всяко дете, независимо къде е академично, и след това да го гледаме как процъфтява заедно с връстниците си.
