Докато първият отчет е все още далеч, сезонът за връщане към училище означава връщане към-оценки. Независимо дали училището на вашето дете предлага буквени оценки, или някаква версия на скалата за „удовлетворение“, оценките и академичното представяне могат да причинят стрес както за тях, така и за вас. Но колко са важни оценките, особено в годините на началното училище?
Те не го правят.
Или поне не по начина, по който обикновено си мислим, че го правят.
„Никой никога няма да го направи помолете да погледнете отчета си за четвърти клас“, казва Мег Фланаган, образователен адвокат и консултант. И въпреки че има причини да проследявате оценките и да ги използвате като барометър за напредъка на вашето дете, Фланаган призовава родителите да загубят представата, че всяко дете трябва да се стреми към А или Отлични. Те са просто картина на това как вашето дете се представя по дадена тема в определен ден и час, повлияно от неща като сън, домашен живот и дейности, както и овладяване на предмета. Оценките също не предлагат пълна картина и като цяло не предлагат особено полезна.
Стар Сакщайн е учител и откровен защитник на прекратяването на класовете в училищата. Тя е писала и преди за проблемът със средните стойности при оценяването. Двама ученици биха могли да стигнат до един и същи клас по различни начини: единият с естествен интелект и без усилия, а другият с монументални усилия. В зависимост от системата за оценяване средните стойности също могат да бъдат безсмислени. Дете, което последователно се представя на ниво B, например, може да изглежда по същия начин като дете, което се е представило на ниво A на всички тестове, но не е успяло да завърши домашната работа. И двете деца може да се нуждаят от намеса на родителите и учители за да им помогнем да напредват, но по много различни начини. Оценките също са не маркери за цялостната интелигентност на детето - или дори страстта му към даден предмет.
Има начини оценки направи има значение обаче според оценката на Фланаган - и това е в проследяването на напредъка. Това означава, че целта не трябва да бъде високи оценки, а само някаква оценка промяна. От тази гледна точка правите А дори не трябва да са непременно целта, защото може да са просто индикатор за липса на предизвикателство в класната стая. Ако детето ви е в държавно училище, липсата на академично предизвикателство може да означава, че може да искате да работите с училището, за да изготвите план за обучение за надарени хора. Ако сте в частно училище, учител все пак може да намери нова или предизвикателна работа за вашето дете поотделно.
Фланаган също така подчертава, че оценките могат да имат по-голямо значение за учениците с индивидуални образователни планове или IEP. Тъй като IEP изискват данни, за да докажат, че планът работи, оценките са важни. Но, отново, не става дума за принуждаване на детето да прави по-високи оценки. Вместо това, ниските или маркиращи оценки може да са знак, че IEP се нуждае от корекция.
Това не означава, че никой не трябва да следи оценките. Ако оценките на детето ви не показват напредък или изглежда не отразява усилията, които знаете, че детето ви полага, могат да се предприемат стъпки. В края на краищата, докато оценките в началното училище няма да влизат в кандидатурата за колеж, неусвояването на предмети може да има вълнообразен ефект, особено в предмети, които се надграждат сами година след година. Фланаган всъщност написа книга за това, наречена Говорете с Учителя. Нейната препоръка: започнете с неутрално изявление или комплимент (и го направете искрено). Продължете с неутрално изявление, а не такова, което обвинява учителя, че се проваля в работата си. („Забелязах, че Ема изпитва затруднения по математика“ или „Въпреки че се справя добре с домашните, Джейдън не се справя добре с тестовете.“) Говорете за решения заедно и стъпки, които и двамата можете да предприемете. В края на срещата повторете плана както за себе си, така и за учителя.
Докато подходът на Фланаган и Сакстиен към оценяването звучи идеално, не всички учители ще се абонират за този начин на мислене. Ако детето ви се натоварва с оценката на друго място, може да се наложи да говорите и с учителя подчертайте, че не искате изключителни академични постижения за вашето дете, а просто напредък. Учителите също не трябва да обсъждат публично оценките или да споделят напредъка на други ученици. Това не е идеализъм; това е законът.
В Федерален закон за правата на образование и неприкосновеността на личния живот, или FERPA, е широкообхватен федерален закон, който обхваща как и кога могат да се споделят оценките на ученика. Подобно на HIPAA, в най-основния си вид това означава, че само лица със собствен интерес към образованието на вашето дете могат да имат достъп до оценките си. Това означава, че учителите не трябва да публикуват резултати от теста, да обявяват кога някой се справя добре (или лошо) или да поддържат проследяващ инструмент видим с нивото на четене на всяко дете. Ако тези неща се случват в училището на вашето дете, струва си да организирате среща с директора, за да обсъдите начините, по които персоналът може да бъде напомнен за разпоредбите на FERPA.
Но като цяло, ако детето ви се справя добре в училище, Фланаган предлага следния съвет: „Не се напрягайте за оценките в началното училище. Не се стресирайте за домашните. Докато напредват по очаквани или индивидуализирани стандарти, определени за тях от държавата [или] от техния образователен екип, те са добре." Тя добавя, че и като учител, и като майка, тя чувства, че социално-емоционалният напредък на детето е много по-важен от техния оценки: „Добър човек ли са? Действат ли правилно? Създават ли се приятели? Това е по-важно, отколкото ако те „успеят“ изключително в училище.” С други думи, видовете умения, които не могат лесно да бъдат обобщени чрез тест или среден успех.
