Хоча до першої табельної картки ще далеко, сезон повернення до школи означає повернення до-оцінки. Незалежно від того, чи пропонує школа вашої дитини літерні оцінки, чи якийсь варіант шкали «відповідає задоволенню», оцінки та успішність у навчанні можуть викликати стрес і для них, і для вас. Але яке значення мають оцінки, особливо в молодшому шкільному віці?
Вони цього не роблять.
Або, принаймні, не так, як ми зазвичай думаємо.
«Ніхто ніколи не збирається попросіть подивитись табель четвертого класу», – каже Мег Фланаган, адвокат та консультант з питань освіти. І хоча є причини відстежувати оцінки та використовувати їх як барометр прогресу вашої дитини, Фланаган закликає батьків втратити уявлення про те, що кожна дитина повинна прагнути до оцінок «відмінно» або «відмінно». Вони є лише зображенням того, як ваша дитина виконувала певну тему в певний день і час, під впливом таких речей, як сон, домашнє життя та діяльність, а також оволодіння предметом. Оцінки також не дають повної картини, а в сукупності не пропонують особливо корисної.
Старр Сакштейн є вчителем і відвертим прихильником закінчення класів у школах. Вона вже писала про проблема із середніми оцінками. Двоє учнів могли досягти одного класу по-різному: один з природним розумом і без зусиль, а інший — з величезними зусиллями. Залежно від системи оцінювання середні значення також можуть бути безглуздими. Наприклад, дитина, яка стабільно працює на рівні B, може виглядати так само, як дитина, яка досягла рівня A на всіх тестах, але не змогла виконати домашнє завдання. Обом дітям може знадобитися втручання батьків і вчителі щоб допомогти їм прогресувати, але дуже різними способами. Оцінки також є ні ознаки загального інтелекту дитини або навіть її пристрасті до предмета.
Є способи оцінки робити однак, за оцінками Фланагана, це має значення, а саме відстеження прогресу. Це означає, що метою не повинні бути високі оцінки, а лише якась оцінка змінити. З цієї точки зору, прямі оцінки «А» навіть не обов’язково повинні бути метою, оскільки це може бути просто показником відсутності труднощів у класі. Якщо ваша дитина навчається в державній школі, відсутність академічних завдань може означати, що ви, можливо, захочете співпрацювати зі школою, щоб розробити план освіти для обдарованих. Якщо ви навчаєтесь у приватній школі, учитель все одно зможе знайти нову чи складну роботу для вашої дитини окремо.
Фланаган також наголошує, що оцінки можуть мати більше значення для учнів з індивідуальним освітнім планом або IEP. Оскільки IEP вимагають даних, щоб підтвердити, що план працює, оцінки важливі. Але, знову ж таки, мова не йде про те, щоб змусити дитину робити вищі оцінки. Натомість низькі оцінки або оцінки можуть бути ознакою того, що IEP потребує коригування.
Це не означає, що ніхто не повинен стежити за оцінками. Якщо оцінки вашої дитини не показують прогрес або не відображають зусиль, які докладає ваша дитина, можна зробити кроки. Зрештою, незважаючи на те, що оцінки в початковій школі не відображатимуться в заяві до коледжу, незрозумілість предметів може мати неоднозначний ефект, особливо в предметах, які рік за роком розвиваються. Фланаган насправді написав про це книгу під назвою Поговоріть з учителем. Її рекомендація: почніть з нейтрального висловлювання або компліменту (і зробіть це щирим). Далі дайте нейтральну заяву, а не таку, яка звинувачує вчителя у невдачі в роботі. («Я помітив, що Еммі важко з математикою» або «Незважаючи на те, що вдається добре виконувати домашнє завдання, Джейден погано справляється з тестами».) Обговоріть разом про рішення та кроки, які ви обидва можете зробити. Наприкінці зустрічі повторіть план і для себе, і для вчителя.
Незважаючи на те, що підхід Фланнагана і Сакстієна до оцінювання звучить ідеально, не всі вчителі підтримують такий спосіб мислення. Якщо ваша дитина відчуває стрес в інших місцях, можливо, вам також доведеться поговорити з учителем підкресліть, що ви не вимагаєте для своєї дитини надзвичайних успіхів у навчанні, просто прогрес. Вчителі також не повинні публічно обговорювати оцінки або ділитися успіхами інших учнів. Це не ідеалізм; це закон.
The Федеральний закон про права на освіту та конфіденційність, або FERPA, — це далекосяжний федеральний закон, який охоплює, як і коли можна ділитися оцінками учня. Подібно до HIPAA, це означає, що лише особи, зацікавлені в освіті вашої дитини, можуть отримати доступ до своїх оцінок. Це означає, що вчителі не повинні публікувати результати тестів, оголошувати, коли хтось робить добре (чи погано) або залишати трекер видимим з рівнем читання кожної дитини. Якщо такі речі відбуваються в школі вашої дитини, варто домовитися про зустріч з директором, щоб обговорити, як персоналу можна нагадати про правила FERPA.
Але загалом, якщо ваша дитина добре навчається в школі, Фланаган дає таку пораду: «Не зациклюйтеся на оцінках у початковій школі. Не напружуйтеся з приводу домашнього завдання. Поки вони досягають очікуваних або індивідуальних стандартів, встановлених для них державою [або] їхньою освітньою командою, вони в порядку». Вона додає, що як вчителька і мама, вона вважає, що соціально-емоційний прогрес дитини набагато важливіший, ніж їхній оцінки: «Вони хороша людина? Чи діють вони належним чином? Вони дружать? Це важливіше, ніж якби вони «досягали» надзвичайного успіху в школі». Іншими словами, види навичок, які не можна так легко підсумувати за допомогою тесту чи середнього балу.
