Kocam ve ben hamile olduğumuzu öğrendiğimizde hemen iki konuda anlaştık: bir isim, ve çocuğumuza asla "zeki" demeyeceğimizi.
Birçok insan gibi kocam ve ben de inanarak büyüdük. istihbarat bir ikilemdir: ya akıllısın ya da değilsin. Atletizm, müzisyenlik veya sanatsal yetenek için de aynı şey. Bu şeyler doğuştandı. Bununla birlikte, hem kişisel hem de profesyonel olarak öğrendiğimiz şey, sabitlenenin zekamız veya yeteneklerimiz değil, onların etrafındaki zihniyetimiz olduğuydu.
okumanın ortasındaydım yetiştirme şokuCarol Dweck'in araştırmasını ve "Övgünün Ters Gücünü" ilk bölümünde tartışan. Esasen, çocukları cömertçe övmek ve onlara akıllı demek, ebeveynlerin ve öğretmenlerin umdukları etkiyi yaratmıyordu. Güçlendirilmiş ve azimli hissetmek yerine çocukları başarısızlıktan korkuttu.
O zamanlar matematik öğretmenliğinin altıncı yılında olan kocam, "zeki" olarak tanımlanan bazı öğrencilerin eğitim başarısı üzerindeki potansiyel olumsuz etkisini ilk elden görmüştü. Bir sayı Kocamın "yetenekli" olarak etiketlenen öğrencilerinin oranı, kendilerine meydan okumaktansa pes etmeyi seçti ve kolay elde edilemeyen yeni materyallerle karşılaştıklarında potansiyel olarak başarısız oldu. onlara.
Çocuklarımıza harika olduklarını söylemek cevap değilse, nedir? Çocuklarımızın potansiyellerini gerçekleştirmelerini istedik ve bir çocuğu zekasını onaylamak için bombardımana tutmak bizim sevme ve cesaretlendirme modelimizdi. ebeveynlik. Çevremizdeki ebeveynlerin coşkulu bir şekilde çocuklarını övgü yağmuruna tuttuklarını izledik. Zararı neydi?
Arasındaki fark hakkında bir şeyler öğreniyorduk. "sabit zihniyet" (zekamız sabittir ve değiştirilemez) ve "gelişen zihniyet" (zekamızı çaba göstererek geliştirebiliriz). Bir çocuğun doğuştan gelen zekasıyla ilgili övgülerle pekiştirilen ilki, çocukları akademik zorluklarla karşılaştıklarında yapabilecekleri başka bir şey olmadığı inancına bıraktı. Bir çocuğun çabasını kabul eden cesaretlendirmeyle onaylanan ikincisi, şu gerçeği doğruladı: beynimiz zorluklarla güçlenebilen kaslar gibidir ve öğrenme ve büyüme yeteneklerine inanan ve akademik olarak kendilerine meydan okumaya daha istekli olan çocuklarla sonuçlandı.
Zekayı övmenin kısa vadede olumlu etkileri olsa da, uzun vadede zararlıdır. Zeki olarak adlandırılmanın olumlu etkisi, ancak çocuğun önündeki malzeme kolay olduğu sürece işe yarar. Bununla birlikte, zeki kimliklerini potansiyel olarak tehdit edebilecek akademik zorluklarla karşılaştıklarında, çocuklar başarısızlık riskini almaktansa denemeyi tamamen bırakma eğilimindeydiler. bu Sabit bir zihniyetin olumsuz etkisi, kızlar ve azınlıklar için daha da fazladır..
Kocam ve ben, uykuya daldıktan sonra çocuklarımızın zekasını sessizce saplantı haline getirirken, özellikle akademik başarı ile ilgili olarak, etraflarında hangi kelimeleri kullandığımıza dikkat ediyoruz. Çabalarını ve sebatlarını övüyor, ilgi alanlarını soruşturuyor, başarısızlıkları kutluyor ve onlara asla zeki demiyoruz.
Dr. Dweck'in kitabında, zihniyet, diye yazıyor, "[A]sabit ve gelişen zihniyetleri anlamaya başladığınızda, bir şeyin nasıl diğerine yol açtığını tam olarak göreceksiniz - niteliklerinizin taşa nasıl kazınmış olduğuna dair bir inanç bir dizi düşünce ve eyleme yol açar ve niteliklerinizin geliştirilebileceğine dair bir inancın nasıl bir dizi farklı düşünce ve eyleme yol açarak sizi tamamen farklı bir yere götürdüğünü. yol."
"Akıllı" övgüsünü kaldırmak ilk başta mantıksız görünse de, bir hedefe ulaşmak için mücadele eden herhangi biri, kontrol edebileceğimiz şeylere odaklanmanın önemini hemen anlayabilir. dan geçiş “kişi övgü” "Çok zekisin!" ile Bir çocuğun çabalarına veya stratejilerine odaklanan "süreç övgüsü" çocuğun kendine meydan okuma, zorlu durumlarla karşılaştığında çabalarını artırma ve daha fazlasını öğrenme istekliliği üzerinde doğrudan ve ani etkileri vardır.
Aslında, 2019 yılında yapılan bir çalışma, bir "kısa (bir saatten az), çevrimiçi gelişen zihniyet müdahalesi... daha düşük başarı gösteren öğrencilerin notları iyileştirildi." Stratejinin tüm sınıflar, etnik kökenler, cinsiyetler, çeşitli akademik başarı seviyeleri ve hem kentsel hem de kırsal ortamlar için etkili olduğu kanıtlanmıştır.
Ebeveynlikte olduğu gibi, iş bizimle başlar. Sabit bir zihniyete inanırsak, çocuklarımıza aynı mercekten bakmamız daha olasıdır. İyi haber şu ki, herhangi bir özel eğitime ihtiyacımız yok. Değişim, anlayışımız ve sürekli olarak etkili övgü uygulamamızla başlar.
Bu, stratejiye ve çabalara odaklanmaya, spesifik olmaya ve sonuçları çabaya bağlamaya benziyor. "Yazım sınavında başarılı oldun - çok zekisin!" "Yazım testiniz için ne kadar çok çalıştığınızı gördüm!" Mücadeleler merak etme ve nasıl bir sonuca vardıklarını sorgulama fırsatlarıdır: "Hmmm... bunu nasıl anladın? cevap? Deneyebileceğiniz başka yollar nelerdir?”
"Sen akıllısın"dan kaçınmanın yanı sıra, düşük çaba gerektiren veya küçük başarılar gerektiren şeyler için çocuklarımızı övmekten vazgeçmek de önemlidir. Çocuklarımız ne zaman samimi olduğumuzu bilirler ve övgüyü saklamak, söylediklerimizde ciddi olduğumuza dair güven oluşturmanın bir parçasıdır. Rahatlığa veya utanca atlamak istemiyoruz. Her mücadele daha fazla öğrenme için bir fırsattır.
Stanford Üniversitesi psikiyatri bölümünde yardımcı klinik eğitmeni olan Dr. Jacob Towery'nin özetlediği gibi, "iyi haber şu ki, zihniyetler oldukça değişken." Neyse ki, bu aynı zamanda ebeveynlik hakkındaki düşüncelerimiz ve çocuklarımızı nasıl gördüğümüz ve onlarla nasıl konuştuğumuz için de geçerli.
