Cebir = eğlenceli değil. McDonald's'a kıstırma = eğlence.
AP geçmişi = eğlenceli değil. Üçüncü blokta arkadaşlarla ormanda saklanmak = ekstra eğlence.
Kimya = işkence. Yumuşak, sıcak bir yatakta erteleme düğmesiyle uyumak = mutlak mutluluk.
Ortalama bir lise öğrenciniz, bu denklemleri, dersi neden bıraktıklarını açıklamak için kullanabilir. Onlara inanmayın. Tabii ki. Urkel bile kimya dersinde ertelerdi. Ancak çocuklar, eğlenceli olduğu için düşük not ve ceza riskine girerek dersi kesmezler. Motif bundan daha derinde yatıyor.
Bir genç yaşam koçu olarak rolümde, çocuklarla her zaman dersi bırakma nedenleri üzerinde çalışıyorum. Ama önceki kariyerimde bile yüksek okul öğretmenim, sınıfım asla çocukların kestiği sınıf olmadı. Öğrenciler, diğer öğretmenlerin derslerini kesmek konusunda koçlukta benimle çalışmak istemeleriyle aynı nedenle sınıfıma bildirdiler: çünkü bunu neden yaptıklarını anlıyorum. Ve onları azarlamak yerine, davranışın arkasındaki sorunu çözmelerine yardım ettiğim için. Sınıfı kesen bir genç var mı? Bunu neden yaptıklarını ve bu alışkanlığı değiştirmelerine nasıl yardımcı olacaklarını anlamak için okumaya devam edin.
Daha: Çocuğunuzla Bağlanmak İster misiniz? Bunu Basit Bir Şeyi Yapın
Dersten kaçma nedenleri düşündüğünüz gibi olmayabilir.
İşte bilmeniz gereken en önemli şey: Çocukların dersten kaçmak için geçerli bir nedeni var. “İyi” dediğimiz şey olmayabilir ama bir sebepleri var. Ve kendimizi onların yerine koymaya istekliysek, anlayabilir ve sorunu çözmelerine yardımcı olabiliriz.
Sebepler çocuğa göre değişir, ancak zamanın yüzde 95'inin temel nedeni sosyaldir. Ya sosyal reddedilme nedeniyle sınıftan kaçıyorlar (diğer bir deyişle zorbalık) ya da kabul görmek için havalı çocuklarla yuvarlanıyorlar.
Yetişkinler olarak, lisenin kapalı çaresizliğinin çok ötesindeyiz, akranlarımızın onayına ihtiyaç duymanın nasıl bir his olduğunu unuttuk. Böylece, “Kimin ne düşündüğü kimin umurunda. Sadece onları görmezden gel! Sınıfa gitmek! Geleceğini kazan!” ve bilgelik dağıttığımızı düşünüyorum. Değildi. Bunun yerine, gençlik gerçekliğinden ne kadar uzakta olduğumuzu netleştiriyoruz.
Gençlik gerçeğine yaklaşmak için şunu unutmayın: Ergenler için akran kabulü oksijendir. Bir çocuğu alenen dışlayan veya kesen bir grup çocuk varsa ve bu çocuğun tek bir çocuğu yoksa Birinin onlardan hoşlandığını belli etmek için odadaki bir arkadaş, sınıfa girmek bir giyotin. Ve bir çocuk kendini giyotinle hissederse, yetişkinlerden oluşan hiçbir idam mangası onları gitmeye zorlayamaz.
Diğer taraftan, eğer bir çocuk geçmişte dışlanmışsa ve aniden sosyal zevk belirleyicilerle (ormanda, matematik dersi sırasında) sohbet etme fırsatı bulursa, o op'u yakalayacaktır. Çünkü bu onların “kaybeden” etiketini silkip atmak için bir şansları. Hiçbir şey - ne başarısız notlar, ne ebeveyn cezası ne de başka bir tehdit - bu şansı gölgede bırakamaz.
Bu yeni empatik ruh hali ile, dersten kesme konusunu tartışma yaklaşımınız, gençliğiniz tarafından çok daha iyi karşılanacaktır. Öyleyse stratejilere ve konuşma başlatıcılara geçelim.
Daha: Gençlere Sorumluluğunuzu Öğretmek İşkence Olmamalı
Çocukları sınıfa geri alma stratejileri
Çocukların ihtiyaç duyduğu ilk şey, tüm algılarını kusmaktır; hepsini beyinlerinden temizlemek için. Tek başına bu bile bir çocuğa taze bir sayfa ve iyimserlik patlaması verebilir. Sohbeti başlatmak için, onlara süper dürüst olabileceklerini, "onları neşelendirmek" veya "fikrlerini değiştirmek" gibi bir niyetiniz olmadığını söyleyin - ve ciddi olun! Durumu kendilerinden farklı görmeleri gerektiğini ima edersek - hatta düşünsek bile - gençler Örümcek-sense niyetimiz onları dinlemek değil, değiştirmek olacak ve hemen kapanacaklar aşağı.
Dinlemek ve anlamak için orada olduğunuzu belirledikten sonra, çocuğa “Lisedeyken gerçek arkadaşlar bulmak benim için zordu” gibi açık, meraklı sorularla vurun. Senin için nasıl bir şey?” veya “Bu okuldaki sosyal dinamik nasıl? Kendini nereye ait hissediyorsun?”
Çocukların kendilerine kötü davrandığını paylaşırlarsa, ortalığı karıştırırken “dinleme sesleri” çıkarın. "Gerçekten mi?" gibi daha fazla hash'i teşvik eden ifadeler kullanın. "Bana daha fazlasını anlat" ve "Bu berbat olmalı."
Paylaştıkları ayrıntılarda, bir iz oluşturabileceğiniz kırıntıları yakalayabilirsiniz - ancak iz sorulardan oluşmalıdır. Unutmayın, işiniz çocuğun sorunu çözmek için ne yapmak istediğini ortaya çıkarmasına yardımcı olmaktır, kendi çözümlerinizi bulup önermek değil. (Biliyorum. Zor! Ama işe yarıyor.)
Örneğin, “Geçen yıl bir arkadaşım vardı, ama kavga ettik ve sonra kötü çocukların arkadaş grubuna katıldı” derlerse, “O arkadaşla nerede tanıştınız? Birbirinizden ne hoşlandınız?”
Bunları, "Geçmişte X etkinliğinde bir arkadaş bulmuşsunuz gibi görünüyor. Okulunuzda başka aktiviteler yapan başka havalı çocuklar var mı acaba?”
Yanıt bu olasılığa açık görünüyorsa, “Gerçekten ilgileneceğiniz etkinlikler var mı?” Diye sorabilirsiniz. Ve sonra, "Hiç bunlardan herhangi birini denemek istedin mi?" (Not: sorular. Tüm sorular.)
Orada bir parıltı görürseniz, hangi aktivitelerin kulağa hoş geldiğini ve nedenini açıklamalarını isteyin. Onları geçmişte bu etkinliği keşfetmekten alıkoyan nedir? Bu engeli aşmak, devam etmek ve denemek için ne gerekir?
Daha: Artık Çocuğunuzun Her Hareketini Takip Edebilirsiniz - Ama Yapmalısınız?
Bu soru-soru-cevapları-dinleme süreci, çocuğun okulda yeni bağlantılar bulması için mutlu seçenekleri ortaya çıkarır ve izlenecek adımları atması için güven uyandırır. Anahtar bu. Bir çocuk okula gitmek için heyecanlandığında kesmez. Ancak çoğu genç için heyecan akademisyenlerden gelmiyor; sosyal bağlantılardan gelir. Çocukların büyük çoğunluğu için, mutlu, kendinden emin bağlantı başladığında, sınıftan çıkma durur.
