ในการศึกษาที่ตีพิมพ์เมื่อเร็วๆ นี้ นักวิจัยของ Mayo Clinic ระบุว่าโรคการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ (LD) เป็นเรื่องปกติในเด็กวัยเรียน
ผลการวิจัยพบว่าเด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะมี LD ทางคณิตศาสตร์มากกว่าเด็กผู้หญิง การวิจัยยังบ่งชี้ว่า แม้ว่าเด็กจะมี LD คณิตศาสตร์และ LD การอ่าน แต่เด็กร้อยละมากมี LD คณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียว ในความเป็นจริง อุบัติการณ์สะสมของ Math LD จนถึงอายุ 19 มีตั้งแต่ 6% ถึงสูงถึง 14% ขึ้นอยู่กับคำจำกัดความของ Math LD LD ใช้เพื่ออธิบายความยากลำบากที่ดูเหมือนไม่สามารถอธิบายได้ของบุคคลที่มีระดับสติปัญญาเฉลี่ยเป็นอย่างน้อย การได้มาซึ่งทักษะทางวิชาการขั้นพื้นฐาน — ทักษะที่จำเป็นต่อความสำเร็จในโรงเรียน การทำงาน และการรับมือกับชีวิตใน ทั่วไป. ผลลัพธ์ปรากฏใน Ambulatory Pediatrics ฉบับเดือนกันยายนถึงตุลาคม
“งานวิจัยของเราเกี่ยวกับอุบัติการณ์ของ Math LD บ่งชี้ว่า Math LD เป็นเรื่องปกติ ซึ่งส่งผลกระทบต่อเด็กจำนวนมากในช่วงเวลาหนึ่ง ปีการศึกษา” William Barbaresi, M.D., กุมารแพทย์ด้านพัฒนาการและพฤติกรรมของ Mayo Clinic และผู้เขียนหนังสือ ศึกษา. “ผลลัพธ์ของเราสนับสนุนแนวคิดที่ว่า Math LD เป็นปัญหาสำคัญที่สมควรได้รับความสนใจจากทั้งนักวิจัยและ นักการศึกษา” แม้ว่าคณิตศาสตร์จะได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญ แต่งานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับความบกพร่องทางการเรียนรู้ก็มุ่งเน้นไปที่ การอ่าน. ความชุกของ Math LD ได้รับการประมาณตั้งแต่ร้อยละ 1 ถึง 6 ของเด็กวัยเรียน การวิจัยเกี่ยวกับ Math LD ถูกขัดขวางโดยคำจำกัดความที่แตกต่างกันของ Math LD และเกณฑ์ที่กำหนดไว้ไม่ดีสำหรับการระบุ การศึกษาส่วนใหญ่พิจารณาที่ความชุกของ Math LD โดยไม่สนใจการเปลี่ยนแปลงในกลุ่มนักเรียนที่กำลังศึกษา และทำให้ยากต่อการระบุจำนวนเด็กที่แม่นยำที่ได้รับผลกระทบจาก Math LD
ในการศึกษาปัจจุบัน นักวิจัยของ Mayo Clinic ใช้คำจำกัดความที่แตกต่างกันของ Math LD วิเคราะห์ประวัติโรงเรียนของเด็กชายและ เด็กผู้หญิงลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนของรัฐและเอกชนในโรเชสเตอร์ รัฐมินนิโซตา และตรวจสอบข้อมูลจากแพทย์ของนักเรียน บันทึก พวกเขายังดูขอบเขตที่ Math LD เกิดขึ้นในฐานะความผิดปกติในการเรียนรู้แบบแยกตัว เทียบกับขอบเขตที่เกิดขึ้นพร้อมกันกับ Reading LD การศึกษานี้เป็นครั้งแรกที่วัดอุบัติการณ์ - การเกิดกรณีใหม่ - ของ Math LD โดยใช้เกณฑ์ที่สอดคล้องกันกับประชากรกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเป็นเวลานาน โดยพิจารณาการอยู่ร่วมกันของ Math LD และ Reading LD ในการศึกษาทั้งหมดของนักเรียน ประสบการณ์ (เช่น จากเกรด K-12) การวิจัยนำเสนอคำอธิบายที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งนี้ สมาคม.
การรู้ว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะมี LD คณิตศาสตร์ พอๆ กับที่มี LD การอ่าน ทำให้เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนต้องตระหนัก ไม่ว่า LD จะนิยามอย่างไร เด็กจำนวนมากที่มี LD ทางคณิตศาสตร์จะไม่แสดงการอ่านที่เกี่ยวข้อง ปัญหา. เนื่องจากการศึกษามุ่งเน้นไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลยุทธ์ที่มุ่งเน้นไปที่การระบุตัวเด็กโดยเฉพาะ ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านต่ำจะไม่สามารถระบุและให้บริการด้านการศึกษาแก่เด็กหลายคนที่เรียนวิชาคณิตศาสตร์ได้ แอลดี
