I en nyligen publicerad studie fastställde Mayo Clinic-forskare att Math Learning Disorder (LD) är vanligt bland barn i skolåldern.
Resultaten visar att pojkar är mer benägna att ha Math LD än flickor. Forskningen visar också att även om ett barn kan ha en matte-LD och en läs-LD, har en betydande andel av barnen enbart matte-LD. Faktum är att den kumulativa förekomsten av Math LD till och med 19 års ålder varierar från 6 % till så hög som 14 %, beroende på Math LD-definitionen. LD används för att beskriva den till synes oförklarade svårigheten som en person med åtminstone genomsnittlig intelligens har att tillägna sig grundläggande akademiska färdigheter — färdigheter som är avgörande för framgång i skolan, arbetet och för att klara livet i allmän. Resultaten visas i september-oktobernumret av Ambulatory Pediatrics.
"Vår forskning om förekomsten av Math LD indikerar att Math LD är vanligt och påverkar många barn någon gång under deras skolår”, säger William Barbaresi, M.D., en Mayo Clinic utvecklings- och beteendebarnläkare och författare till studie. ”Våra resultat stödjer uppfattningen att Math LD är ett viktigt problem som förtjänar uppmärksamhet från både forskare och pedagoger.” Trots den erkända betydelsen av matematik har majoriteten av forskningen om inlärningssvårigheter fokuserat på läsning. Prevalensen av Math LD har uppskattats till allt från en procent till sex procent av barn i skolåldern. Forskning om Math LD har hämmats av olika definitioner av Math LD och dåligt definierade kriterier för att identifiera det. De flesta studier har tittat på förekomsten av Math LD, ignorerar förändringar i den grupp studenter som studeras och gör det svårt att fastställa det exakta antalet barn som påverkas av Math LD.
I den aktuella studien använde Mayo Clinic-forskare olika definitioner av Math LD, analyserade skolregister för pojkar och flickor skrevs in i offentliga och privata skolor i Rochester, Minn., och undersökte information från elevernas medicinska uppgifter. De tittade också på i vilken utsträckning Math LD förekommer som en isolerad inlärningsstörning kontra i vilken utsträckning den inträffar samtidigt med Reading LD. Denna studie är den första som mäter förekomsten - förekomsten av nya fall - av Math LD genom att tillämpa konsekventa kriterier på en specifik population under lång tid. Genom att överväga samexistensen av Math LD och Reading LD över hela elevernas utbildning erfarenhet (dvs. från årskurs K-12), ger forskningen en mer omfattande beskrivning av detta förening.
Att veta att barn är lika benägna att ha matematik LD som läs LD gör det viktigt för skolpersonal att vara medveten om att, oavsett hur LD definieras, ett betydande antal barn med Math LD inte uppvisar tillhörande läsning problem. Med tanke på det pedagogiska fokuset på läsprestationer, strategier som uteslutande fokuserar på att identifiera barn med dåliga läsprestationer kommer att misslyckas med att identifiera och tillhandahålla utbildningstjänster för många barn med matematik LD.
