Цхицк Моорман, аутор књиге Шаптачи духова: Учитељи који негују дечји дух, нуди нам увид у схватање ко су ти посебни драгуљи!
1. Изванредни учитељи (Шаптачи духовима) схватају да прво уче децу, а затим друге.
Док им је јако стало до математике, историје, језичке уметности, музике или других предмета по свом избору, ови наставници схватају да су ти предмети само вода у којој прскају. Оно што уче студенте је да буду оријентисани на решења, преузимају личну одговорност својим изборима, постају интерно мотивисани и развијају чврсто уверење у сопствене вештине и способности.
2. Изванредни учитељи постављају учионице као више од места откривања, места учења или места истраживања.
Иако њихове учионице понекад могу бити све то, уређују своје учионице прије свега као мјесто стварања... стварања ко су и шта су њихови ученици као људска бића. Они помажу младима да остану свесни да увек стварају ко су и шта су, сваким избором који направе или не направе током дана.
3. Изузетни наставници раде на стварању осећаја „НАШЕ УЧИОНИЦЕ“.
Они граде осећај припадности, заједништва и породице у својим учионицама. Они структуирају неке лекције тако да ученици сарађују како би постигли заједнички циљ. Они уче међуљудске вештине како би ученици научили да довршавају задатке док ефикасно раде са другима.
4. Изванредни наставници помажу ученицима да „БУДУ УЗРОК“ у свом животу.
Они постављају ситуације у којима деца бирају и стварају за себе резултате својих поступака; на пример, „Ако одлучите да у понедељак вратите своју дозволу, изабраћете да пођете на излет са нама. Ако одлучите да га не унесете до тада, одлучит ћете провести дан са госпођом Олсон. У учионицама изванредних учитеља, ситуације су структуриране тако да деца могу бити „узрок“ тога да ли иду на излет, остају подобни за кошарку или зарађују одређена оцена.
5. Изванредни учитељи раде на томе да себе учине непотребним.
Они помажу детету да створи унутрашњи стандард, унутрашњу мотивацију и унутрашњи осећај одговорности.
Они то раде тако што ученицима пружају могућности да врше самопроцену, самопроцену и самонадзор и улажу сталне напоре да анализирају оно што се дешава у учионици. Изванредни наставници мере свој успех не по степену послушности својих ученика, већ по степену слободе с којом се могу носити.
