У недавно објављеној студији, истраживачи клинике Маио утврдили су да је поремећај учења математике (ЛД) уобичајен међу децом школског узраста.
Резултати показују да дечаци имају већу вероватноћу да имају ЛД из математике него девојчице. Истраживање такође показује да иако дете може имати ЛД из математике и ЛД за читање, значајан проценат деце има само ЛД из математике. У ствари, кумулативна инциденција математичког ЛД до 19 година креће се од 6% до чак 14%, у зависности од дефиниције математичког ЛД. ЛД се користи да опише наизглед необјашњиву потешкоћу коју особа најмање просечне интелигенције има у стицање основних академских вештина — вештина које су неопходне за успех у школи, на послу и за суочавање са животом у Генерал. Резултати се појављују у издању Амбулаторне педијатрије за септембар-октобар.
„Наше истраживање о учесталости математичке ЛД указује на то да је математичка ЛД уобичајена и погађа многу децу у неком тренутку током њиховог школске године“, каже Виллиам Барбареси, МД, педијатар за развој и понашање клинике Маио и аутор књиге студија. „Наши резултати подржавају идеју да је математика ЛД важан проблем који заслужује пажњу и истраживача и васпитачи“. Упркос препознатом значају математике, већина истраживања о сметњама у учењу се фокусирала на читање. Преваленција математичког ЛД процењена је на било који проценат од једног до шест процената деце школског узраста. Истраживање математичког ЛД је отежано различитим дефиницијама математичког ЛД и лоше дефинисаним критеријумима за његову идентификацију. Већина студија се бавила распрострањеношћу математичког ЛД, игноришући промене у групи ученика који се проучавају, и отежавајући одређивање тачног броја деце погођене математиком ЛД.
У тренутној студији, истраживачи клинике Маио користили су различите дефиниције математике ЛД, анализирали школске евиденције дечака и девојчице уписане у јавне и приватне школе у Рочестеру, Мин. записи. Такође су посматрали у којој мери се ЛД математике јавља као изоловани поремећај учења у односу на степен до којег се јавља истовремено са Реадинг ЛД. Ова студија је прва која мери учесталост — појаву нових случајева — Матх ЛД применом доследних критеријума на одређену популацију током дужег времена. Узимајући у обзир коегзистенцију ЛД математике и читања ЛД у целом образовању ученика искуство (тј. од разреда К-12), истраживање представља свеобухватнији опис овог удружење.
Знајући да је вероватноћа да ће деца имати ЛД из математике као и код читања, од кључне важности за школско особље да буде свесно да, без обзира на то како је ЛД дефинисан, значајан број деце са ЛД из математике не показује повезано читање проблеме. С обзиром на образовни фокус на постигнућа у читању, стратегије које се фокусирају искључиво на идентификацију деце са лошим успехом у читању неће успети да идентификује и пружи образовне услуге за много деце са математиком ЛД.
