Predstavljajte si otroka, ki sedi sam na robu igrišča in gleda, kako drugi otroci tečejo naokoli, se hihitajo in igrajo nogomet. Nihče jih ne povabi, naj se pridružijo igri, vendar so tudi preveč negotovi ali celo nestrpni, da bi vstali in se poskušali pridružiti. Se to sliši preveč znano?
Kot starši pogosto pričakujemo, da bodo naši otroci pravični vedeti kako narediti prijatelji. Toda v resnici pri nekaterih otrocih prijateljstvo ni tako enostavno. Nerazvite socialno-čustvene sposobnosti niso tako redke, s 10-15 odstotkov otrok po vsem svetu menijo, da imajo čustvene in vedenjske težave, vključno z ADHD, ADD, avtizmom in tesnobo.
Ko otroci ne dosežejo šolske starosti, potem, če niso razvili potrebnih socialno-čustvenih veščin lahko se soočijo z izzivi pri spopadanju z negativnimi čustvi, upoštevanje navodil, koncentracija v razredu in spoznavanje prijateljev. Čeprav celo običajni otroci morda niso socialno in čustveno pripravljeni na šolo,
še huje je pri otrocih z ADHD in druge učne težave.Za pomoč otrokom pri razvoju njihovih socialnih in čustvenih sposobnosti, nujno je, da si zagotovite čas za igro. Osebna, družbena in čustvena razvojna igra ter igra vlog zlasti otrokom zagotavljajo odlično okolje za vadbo socialnih veščin in razvijanje njihovega čustvenega razumevanja. Raziskave so pokazale, da otroci, ki imajo možnosti igranja vlog, so izboljšali socialne veščine, boljšo sposobnost empatije in bolje razumeti, kaj drugi mislijo, med drugimi plus točkami.
Starši lahko spodbujajo igro vlog tako, da pripravijo sceno. Prostori, kot so igralnice, hišice na drevesih, brlogi, kuhinje za igre, pretvarjanje utrdb, jame za pesek, izkop blata, voda igrišča ali celo samo kartonske škatle lahko spodbujajo igro vlog in razvijajo komunikacijo med njimi otroci. Nestrukturiran čas igranja, kjer se otroci lahko igrajo brez omejitev ali smeri, je pomemben za otroke vseh ravni in vseh okolij.
Starši ponavadi nadzirajo datume igranja, ko je njihov otrok majhen, in se dogovorijo, katere druge otroke bo njihov sin oz hči komunicira in pazi na morebitno negativno vedenje, ki bi lahko sabotiralo odnosi. Za starše otrok s ADHD ali manj socialno in čustveno ozaveščenih otrok je pogosto težje delo otroci bodo bolj verjetno napačno razumeli družbene razmere ali se ne zavedajo posledic, ki jih imajo dejanja.
Za starše je najbolje, da so potrpežljivi in razumevajoči do svojega otroka. To lahko pomeni jemanje časovne omejitve za oceno in razlago situacij ki so nastale med igro. Starši bi morali spodbuditi svojega otroka, da razmisli o tem, kaj se je zgodilo in zakaj in kaj bi lahko naslednjič storili drugače, pri tem pa ohranili pozitivno perspektivo.
Na žalost v ZDA. in v Veliki Britaniji. opažamo odmik od učenja na podlagi iger v vrtcih in vrtcih. Premik k bolj formalnemu akademskemu učenju bi lahko bil škodljiv za družbeno in čustveni razvoj in ovirajo njihovo sposobnost, da vzpostavijo prijateljstva, ne da bi upoštevali pomen čas predvajanja in neakademske sposobnosti.
Mnogi starši, učitelji in raziskovalci so izrazili zaskrbljenost, da naši otroci nimajo več časa biti otroci in da poskušamo hitro slediti njihovemu učenju. Nekateri imajo celo razmere v ZDA označil za "krizo v vrtcu" ter pozvali k ponovni vzpostavitvi otroške igre kot dela učnega načrta.
Učenje, ki ga vodijo otroci, oz pasivno učenje, mora potekati v okolju, kjer se otroci počutijo varno in udobno raziskovati nove ideje in kjer se učenci lahko prosto gibljejo med različnimi dejavnostmi, ki jih vključujejo na različna področja učenja. Okolje bi moralo spodbujati interakcijo med otroki, jim omogočiti, da sodelujejo pri svoji igri, delujejo kot ekipa in se med igro pogajajo.
Ali res želimo svet, ki je v celoti osredotočen na akademske dosežke, ali svet, v katerem lahko naši otroci razvijejo svoje socialne in čustvene sposobnosti ter sklenejo smiselna prijateljstva? Ne otežujmo prijateljev svojim otrokom, kot je že.
