Od tega pisanja jih ima 43 zveznih držav in okrožje Columbia naročeno ali priporočeno da njihove šole ostanejo zaprte do konca šolskega leta. Uradniki v Marylandu, Washingtonu in Pennsylvaniji so predlagali, da se pripravljajo, da ostanejo zaprti tudi jeseni, če bo potrebno. Do zdaj imamo dobro predstavo kaj to pomeni za starše. Manj jasno je, kakšen bo vpliv na naše otroke.
Celo izobraževalni strokovnjaki ne vedo, kako odgovoriti na to – tovrstno zaprtje šol po vsej državi je dobesedno brez primere – zato je zastrašujoče vprašanje, ki se ga je treba lotiti v enem kosu. Zato vam bomo dali nekaj pogledov na akademske in čustvene posledice, če učenci pet ali več mesecev ne hodijo v šolo.
»Ko se bomo vrnili v normalno stanje, bodo otroci vsi na istem mestu: vsi bodo pogrešali šolo; vsi bodo pogrešali rojstne dneve; vsi bodo pogrešali svoje športne ekipe, svoje klube, Brownies, Cub Scouts, vse tiste stvari, ki so bili delam,« je povedal Ron Stolberg, licencirani klinični psiholog in profesor na Alliant International University Ona ve. "Torej obstaja nekaj samozavesti ali udobja, če veste, da vsi drugi doživljajo isto stvar."
Morda je tako, če pogledamo vse otroke kot celoto. Vemo tudi, da je veliko otrok, katerih pomanjkanje dostopa do digitalnih naprav in hitrega interneta pomeni, da zaostajajo za drugimi. Šolski okoliši se pogumno trudijo, da bi dali naprave v roke otrok in internet v njihovih domovih, pogosto s pomočjo donacij podjetij. Medtem so nekatere šole poročajo, da manj kot 25 odstotkov njihovih učencev se prijavljajo v svoje spletne učilnice. Brez pouka bodo študenti, ki nimajo dostopa do spletnega učenja (75 % ali več), zagotovo začeli naslednje leto za drugimi. Strokovnjaki vedo iz preteklosti omejeno zaprtje v nekaterih regijah (kot v New Orleansu med orkanom Katrina), da izostanek šole v celoti vodi do nižjih rezultatov, nižjih stopenj diplomiranja in celo nižjega dohodka pri odraslih.
Medtem ima to še vedno velik vpliv na otroke, ki imajo dostop in so zelo vključeni starši, ki jih želijo šolati na domu. Tu so trije scenariji, ki segajo od najhujših primerov otrok s posebnimi potrebami do najboljšega izida študentov, ki se v tej krizi izobražujejo v resnici 21. stoletja.
Študentje s posebnimi potrebami: Ne napredujejo, upajmo, da ne nazadujejo
V idealnem primeru otroci z učnimi razlikami, ki že imajo Individualiziran izobraževalni program (IEP) prejemajo pomoč svojih učiteljev in terapevtov prek video klepeta in je razumna zamenjava.
»Imam stranko z disleksijo, ki dobi mentorstvo, in to je prevedljivo [v spletno učenje], ker lahko izvaja vaje na zaslonu,« je povedala Aeri Pang, poslovodna odvetnica v odvetniški pisarni Elise Hyman Ona ve.
Pang zastopa družine z nizkimi in srednjimi dohodki, ki morajo tožiti ministrstvo New Yorka Izobraževanje pridobiti storitve, ki jih IEP ne more zagotoviti. Številni otroci njenih strank imajo avtizem in so neverbalni ali imajo druge invalidnosti, ki zahtevajo fizikalno terapijo ena na ena, delovno terapijo, uporabno vedenjsko terapijo in drugo. To so otroci, za katere so zasloni zelo slab nadomestek.
"Nekateri otroci imajo senzorične težave, nekateri pa nočejo gledati v zaslon," je pojasnil Pang. "Celotna smisel terapije je v tem, da je nekdo s seboj, ena na ena, ki včasih izvaja vodenje iz roke v roko."
V teh situacijah je skrbnik doma dolžan usmerjati vaje svojega otroka, navodilo na daljavo od terapevta, hkrati pa pazi, da njihov otrok ne poskuša pobegniti zaslon. Brez nadaljnje predane pomoči Pang pravi, da so ti otroci v nevarnosti, da bodo nazadovali.
To je strah, s katerim se sooča newyorška mama Susan Cohen za svojega 8-letnega sina Elliota, ki ima bolezen, imenovano kompleks tuberozne skleroze, ki povzroča rast benignih tumorjev v njegovih možganih in drugod. Čeprav ima ves dan videoseanse s svojimi številnimi terapevti, se urnik nenehno spreminja, dan pa mu otežuje dejstvo, da mora mama skrbeti tudi za njegovega mlajšega brata.
»Otroku s posebnimi potrebami je rutina veliko pomembnejša, saj je vse odvisno od tega, kaj se zgodi in kaj sledi,« nam je povedala. »[Brez šole] je zelo nereguliran. Hodi naokoli, tolče po stenah. Preživel je obdobje slečenja, ker ni vedel, kaj bi še počel s seboj. Na koncu se dobesedno sprehajamo z njim, ga hranimo s hrano in zdravili."
Učenci, kot je Elliot, imajo pogosto šolo 12 mesecev na leto, zato mu manjka več kot le nekaj mesecev.
"Ne predvidevam, da se bomo vrnili do poletja," je dejal Cohen. »Zamisel, da bi Elliot to počel še štiri mesece, je nekoliko uničujoča, ker se ne glede na vse načrte učenja na daljavo in teleterapijo ne premakne naprej. V tem času ne bo napredoval naprej. Moje edino upam je, da ne bo nazadoval na način, zaradi katerega bi bilo nepremostljivo priti tja, kjer je bil."
Psihologinja: To bomo prebrodili
Seveda so obeti veliko boljši za otroke na mainstream progi. Stolberg pravi, da sta poleg svojih osnovnih akademikov še dve bistveni prednosti, ki jih imajo otroci v šoli: struktura učiteljev in socializacija z vrstniki. Dobra novica je, da lahko starši zagotovijo oboje, čeprav ohranjajo socialno distanco.
"Upravljanje v razredu je veščina, ki je starši niso nikoli naučili," je dejal Stolberg, ki je soavtor knjige Učenje otrok razmišljati. »Otroci se res odzivajo na poznavanje [mej] ter na strukturo in urnik v šoli.... Brez strukture pri otrocih povzroča občutek tesnobe.«
V redu, končno vzemite plakat in naredite urnik.
Kar se tiče drugega dela, je čas, da pozabite na vse, kar imate preberite o času pred uporabo, zaenkrat vseeno.
"Trenutno smo v obdobju krize in ta pravila [screen] je treba spremeniti," je dejal. "Ti otroci se resnično morajo ukvarjati z drugimi otroki na spletu."
To pomeni, da boste morali, tako kot ste nekoč nastavljali zmenke za igranje s svojimi malčki, predšolskimi otroki in osnovnošolskimi otroki, vzpostaviti veliko video klepetov. Na primer, kolikor hočejo. Stolberg je opazil, da to lajša depresijo pri svojih mladih bolnikih.
"Obstaja veliko podpore za idejo, da je prijatelj prijatelj, in ni pomembno, ali s tem prijateljem sodeluješ osebno ali prek video igre ali video klepeta," je dejal. »Ljudje morajo čutiti, da imajo prijatelje. Začutiti morajo, da so vključeni, da imajo skupino, da so povezani z ljudmi."
Učitelji tehnike: Imamo to
Nekateri študenti bodo iz tega izšli pred drugimi. Seveda obstajajo otroci v elegantnih zasebnih šolah, ki zagotavljajo ure video pouka v živo a dan, do katerega lahko brezhibno dostopajo na svojih računalnikih v svojih tihih spalnicah povezave. Njihove šolske izkušnje so bližje futurističnim, vesoljski video šolam, za katere smo mislili, da bo spletno učenje.
Obstaja tudi nekaj javnih šol, ki so bile na ta dan čim bolj pripravljene, kot se zdi. To pomeni, da so njihovi učitelji že pred pandemijo integrirali digitalne učne elemente v svoje učilnice, tako da so imeli potrebno usposabljanje in tehnologijo na dosegu roke.
V primeru 40 javnih šol v New Yorku, ki so sodelovale z Center za tehnologijo in spremembe šole Pedagoški fakulteti, so bili vsaj v postopku. Zdaj imajo te šole pripravljene strokovnjake Centra, da jim pomagajo uporabiti ta orodja za celoten učni načrt. To pomeni, da ne pošiljajo le kopice povezav do aplikacij in delovnih listov; ustvarjajo velike projekte.
»Poskušamo prevzeti delo, ki smo ga opravljali s temi šolami, kar je vključevalo pomoč pri razvoju in pristnih projektov, osredotočenih na študente, in prikazovanje kako izvajati projekte na spletu,« je povedala Ellen Meier, profesorica računalništva in izobraževalne prakse na Teachers College in direktorica CTSC Ona ve. »To je bilo nekaj, kar lahko [učitelji] naredijo, ker jim tehnologija bolj ustreza, in so razmišljali o tem, kako bi izvajali tovrstno interaktivno delo z učenci, ko načrtujejo projekti."
Karen Kirsch Page, pomočnica direktorja CTSC za strokovni razvoj, nam je opisala, kako skupina učiteljev drugega razreda svojim učencem oblikuje igrišče (vzdih, se spomnite teh?). Ta projekt je usklajen s standardi Common Core in uporablja matematiko, inženiring, znanje angleškega jezika in družboslovje. Zdaj Kirsch Page pomaga učiteljem raziskati različne načine, kako bi učenci lahko zgradili model v resničnem svetu iz recikliranih materialov ali ga oblikovali s programsko opremo na svojih napravah.
»Če nekaj gradijo, morda posnamejo fotografijo in jo prenesejo v skupino Google Slides,« je pojasnila. "Če ga oblikujejo v prostoru Minecraft, se morda prepričajo, da znajo narediti posnetek zaslona in ga vnesti v aplikacijo, ki je morda platforma za ustvarjanje knjig, da bi predstavili svoje delo."
Čeprav Kirsch Page ta digitalni stil poučevanja rada opisuje kot »gradnjo sten učilnice«, priznava, da učitelji še vedno ugotavljajo, kako nadomestiti povratne informacije učencev, ki so jih prej dobivali iz neverbalnih namigov, ki so jim povedali, kdaj so otroci imeli radi ali sovražili nalogo in ali so razumeli, kaj učitelj govori. Zdaj bodo morda morali uporabiti skupinske videoposnetke, emodžije, klepete in veliko vprašanj, da se na poti prijavijo svojim študentom.
Oglejte si to objavo na Instagramu
Objava, ki jo delijo javne šole Seattla (@seattlepublicschools)
"Mislim, da odkrivajo nekaj res zanimivih aplikacij," je dejal Meier. "Mislim, da bodo lahko prevzeli veliko tega, kar so razvili v tem zelo žalostnem času, in v svoje delo za naprej."
Stolberg tudi meni, da bo to povezovanje tehnologije in izobraževanja eden od pozitivnih rezultatov socialne distanciranja. Otroci postajajo bolj samozavestni v svojih računalniških spretnostih, kar posledično povečuje njihovo samozavest. To je le del tega, kar lahko otroci pridobijo v tem času.
"Ti otroci doma se zdaj učijo biti malo bolj avtonomni, malo bolj neodvisni," je dejal Stolberg. »Bolj se hranijo. Bolj se zabavajo. Postajajo dobri v elektroniki."
Hej, če se bo to nadaljevalo jeseni, bomo morali svojim otrokom plačevati kot domače IT svetovalce.
Pozor, novo kovano šolanje doma učitelji: Tukaj je nekaj naših najljubših aplikacij za učenje otrok, kako brati.
