Keď sme s manželom zistili, že sme tehotná, rýchlo sme sa zhodli na dvoch veciach: menoa že by sme naše dieťa nikdy nenazvali „inteligentným“.
Ako mnoho ľudí, aj ja a môj manžel sme vyrastali vo viere inteligenciu je dichotómia: buď ste múdri, alebo nie ste. To isté platí pre atletiku, muzikantstvo alebo umelecký talent. Tieto veci boli vrodené. Osobne aj profesionálne sme sa však naučili, že to nebola naša inteligencia alebo talent, čo bolo fixné, ale skôr naše zmýšľanie okolo nich.
Bol som uprostred čítania Vyživujte šok, ktorá vo svojej prvej kapitole pojednáva o výskume Dr. Carol Dweck a „Inverznej sile chvály“. Chválenie detí a ich označovanie za múdre v podstate nemalo taký vplyv, aký rodičia a učitelia očakávali. Namiesto toho, aby sa deti cítili posilnené a poháňané, vyvolávali v deťoch strach zo zlyhania.
Môj manžel, vtedy v šiestom ročníku vyučovania matematiky, z prvej ruky videl potenciálny negatívny vplyv na úspech vo vzdelávaní u niektorých študentov označených ako „inteligentní“. Číslo zo študentov môjho manžela, ktorí boli označení ako „nadaní“, sa radšej vzdali, než aby sa postavili proti sebe a potenciálne zlyhali, keď čelili novému materiálu, ktorý nebolo ľahké ich.
Ak povedať našim deťom, že sú geniálne, nie je odpoveď, čo potom? Chceli sme, aby naše deti naplnili svoj potenciál, a bombardovanie dieťaťa v potvrdení ich inteligencie bolo naším vzorom milovania a povzbudzovania. rodičovstvo. Sledovali sme, ako rodičia okolo nás chvália svoje deti. Aká bola škoda?
To, o čom sme sa dozvedeli, bol rozdiel medzi a „pevné nastavenie mysle“ (náš intelekt je pevný a nemenný) a „rastové nastavenie mysle“ (svoju inteligenciu môžeme rozvíjať pomocou úsilia). Prvý z nich, posilnený chválou o vrodenej inteligencii dieťaťa, zanechal v deťoch vieru, že keď čelia akademickým výzvam, nemôžu už nič robiť. Ten druhý, potvrdený povzbudením uznávajúcim snahu dieťaťa, potvrdil skutočnosť, že naše mozgy sú ako svaly, ktoré môžu pri výzvach silnieť Výsledkom boli deti, ktoré verili vo svoju schopnosť učiť sa a rásť a boli ochotnejšie akademicky napádať samy seba.
Hoci chválenie inteligencie môže mať krátkodobý pozitívny vplyv, z dlhodobého hľadiska je škodlivé. Pozitívny vplyv toho, že vás nazývajú inteligentným, funguje len dovtedy, kým je materiál pred dieťaťom ľahký. Keď však deti čelili akademickým výzvam, ktoré by potenciálne mohli ohroziť ich identitu ako inteligentné, mali tendenciu prestať sa snažiť úplne, než riskovať zlyhanie. The negatívny vplyv fixného zmýšľania je ešte väčší pre dievčatá a menšiny.
Zatiaľ čo sa s manželom potichu zaoberáme brilantnosťou našich detí, keď zaspia, dávame si pozor, aké slová okolo nich používame, najmä pokiaľ ide o akademický úspech. Chválime ich snahu a vytrvalosť, pýtame sa na ich záujmy, oslavujeme zlyhania – a nikdy ich nenazývame chytrými.
V knihe Dr. Dwecka Zmýšľanie, píše: „Keď začnete chápať fixné a rastové myslenie, presne uvidíte, ako jedna vec vedie k druhej – ako je viera, že vaše kvality sú vytesané do kameňa vedie k množstvu myšlienok a činov a k tomu, ako viera, že vaše kvality možno kultivovať, vedie k množstvu rôznych myšlienok a činov, ktoré vás zbavujú úplne iného cesta.”
Aj keď sa odstraňovanie chvály „inteligentnosti“ môže na prvý pohľad zdať neintuitívne, každý, kto má problémy s dosiahnutím cieľa, si rýchlo uvedomí, aké dôležité je zamerať sa na to, čo môžeme ovládať. Posun z "chvála osoby" ako: "Si taký šikovný!" do „proces chvály“, ktorý sa zameriava na úsilie alebo stratégie dieťaťa má priamy a bezprostredný vplyv na ochotu dieťaťa postaviť sa výzvam, zvýšiť svoje úsilie v náročných situáciách a naučiť sa viac.
V skutočnosti štúdia z roku 2019 ukázala, že aj a „krátka (menej ako jedna hodina), online intervencia zameraná na rast... zlepšenie známok medzi študentmi s nižšími výsledkami.“ Stratégia sa ukázala ako účinná pre všetky ročníky, etnické skupiny, pohlavie, rôzne úrovne akademických výsledkov a mestské aj vidiecke prostredie.
Ako všetko v rodičovstve, práca začína u nás. Ak veríme v pevné zmýšľanie, je pravdepodobnejšie, že sa na naše deti budeme pozerať rovnakou optikou. Dobrou správou je, že nepotrebujeme žiadne špeciálne školenia. Zmena začína naším porozumením a dôsledným praktizovaním účinnej chvály.
Vyzerá to ako zameranie sa na stratégiu a úsilie, konkrétnosť a prepojenie výsledkov s úsilím. "Zvládol si svoj pravopisný kvíz - si taký šikovný!" sa vyvinie do: „Videl som, ako tvrdo si sa učil na svoj pravopisný kvíz!“ Boje sú príležitosťou na to, aby ste boli zvedaví a spýtali sa, ako dospeli k záveru: „Hmmm... ako si na to prišiel? odpovedať? Aké ďalšie spôsoby by ste mohli vyskúšať?"
Okrem vyhýbania sa „si šikovný“ je tiež dôležité vzdať sa chvály našich detí za veci, ktoré si vyžadujú malé úsilie alebo menšie úspechy. Naše deti vedia, kedy sme autentickí, a vyhradenie si pochvaly je súčasťou budovania dôvery, že to, čo hovoríme, myslíme vážne. Nechceme skočiť do útechy alebo hanby. Každý zápas je príležitosťou na ďalšie učenie.
Ako zhŕňa Dr. Jacob Towery, pomocný klinický inštruktor na oddelení psychiatrie na Stanfordskej univerzite, "Dobrou správou je, že myslenie je veľmi premenlivé." Našťastie to platí aj pre naše zmýšľanie týkajúce sa rodičovstva... a toho, ako vnímame naše deti a rozprávame sa s nimi.
