Моя старшая была в первом классе, когда однажды она пришла домой с длинной полоской бумаги и назначение. Она должна была составить хронологию значимых событий своей жизни, начиная с ее рождения, используя слова и иллюстрации. Две дочери моего друга были в другом первый класс уроки и пришел домой с тем же заданием.
Наш Дети реагировал на них по-разному. Мой ребенок, который был усыновлен при рождении и имеет открытое усыновление со своей биологической семьей, был взволнован. Две девушки моих друзей, которые были в приемная семья в то время были разорены.
Проблема сразу стала очевидной. У многих из наших детей просто не было известного семейного анамнеза, чтобы завершить проект в соответствии с заданием. Даже в тех случаях, когда мы имел информации, у моей подруги в приемных детях сложилась сложная и травматичная история. Не было бы милых семейных иллюстраций в виде фигурок или счастливых воспоминаний, которые можно было бы нарисовать на временной шкале. Их детство — до сих пор — было пронизано взаимодействиями с полицией, синяками и пренебрежением.
Это как раз один такой школа задание, которое не делает ничего, кроме изгнания, смущения и стыда многих учеников, которые не соответствуют (устаревшим) семейным нормам. Другие проекты, которые мои дети и, вероятно, ваши дети выполняли на протяжении многих лет, включают создание генеалогического древа, доминантного и составление карт рецессивных признаков, опрос биологических родственников для отчетов, принесение детских фотографий и изучение их родословная.
Большинство детей в Америке не живут с двумя биологическими, женатыми, гетеросексуальными родителями, у которых двое детей, максимум трое. Тем не менее, многие из этих заданий разработаны с учетом этой нуклеарной семьи 1950-х годов. В упор — нам пора перестать настаивать на том, что эти школьные проекты — единственный способ преподать детям определенные уроки. Кроме того, когда к заданию добавляется иллюстрация или принцип «покажи и расскажи», учащимся может быть еще больше стыдно.
Вы можете подумать, что дети всегда могут попросить своих учителей исправить задания. Это разумно, верно? На мой взгляд, назначение никогда не должно было произойти в первую очередь. 2022 год, а не 1954. Семьи сильно отличаются от тех, что были раньше. Кроме того, предоставление учащимся возможности просить об исключении или альтернативном задании только еще больше смущает ребенка.
я управляю большим принятие и группа поддержки приемных родителей в районе Сент-Луиса. Наши семьи все «разные». Наши дети, почти все из которых попали к нам через усыновление или приемную семью, не разделяют биологию с семьями, в которых они живут и воспитываются. Однако у них есть биологические семьи, которые также являются их «настоящими» семьями. В проектах, которые поручали моим детям, никогда не было места более чем для двух родителей. Однако у каждого из моих детей по две мамы и по два папы — между усыновлением и биологией.
То же самое касается братьев и сестер. У каждого из моих детей есть по три брата и сестры в нашей семье, но у них также есть дополнительные братья и сестры по рождению. Все эти дети — «настоящие» братья и сестры, так почему же для них нет места в этих заданиях? В глазах моих детей их братья и сестры — все они — их братья и сестры. Мы называем нашу семью фруктовым садом, а не деревом, но только потому, что нам посчастливилось усыновить детей. Многие усыновленные дети не знают личности одного или обоих своих биологических родителей.
Во многих случаях дети не знают, сколько у них братьев и сестер. В некоторых случаях приемных родителей биологические родители жестоко обращались со своими детьми или небрежно относились к ним, так что история далека от красивой. Там может не быть дома с белым частоколом, а вместо этого вообще не может быть места, которое можно было бы назвать домом.
Однако давайте также не будем спешить очернять биологических родителей, некоторые из которых пострадали от несправедливой системы патронатного воспитания, бедности, жестокого обращения, инвалидности и других обстоятельств. Некоторые биологические родители, в случае с моими детьми, решили отдать своих детей на усыновление. Я обнаружил, что в целом общество быстро сбрасывает со счетов биологические отношения любого усыновленного — как будто природа не имеет значения, а преобладает воспитание. Как приемный родитель, позвольте мне прояснить ситуацию и сказать, что биология имеет значение.
Есть также много детей, которые не знают своей расы или этнической принадлежности; некоторые могут только догадываться. У них нет доступа к биологическим бабушкам и дедушкам, у которых они могут взять интервью. Возможно, ребенок родился в одной культуре, но воспитывается в другой. Например, ребенок может быть китайцем, но не знать китайского языка и не праздновать китайский Новый год. Тем не менее, судя по внешнему виду, предполагается, что они это понимают и практикуют.
Семьи формируются разными способами — донорством спермы или яйцеклеток, усыновлением эмбрионов, гестационными носителями, суррогатным материнством, усыновлением, приемной семьей или опекой. У некоторых детей несколько мам или несколько пап, родители-одиночки, приемные или дополнительные родители. Детей могут воспитывать бабушка и дедушка, старшие братья и сестры, тети или дяди, старшие двоюродные братья или сестры — список можно продолжать и продолжать. эти «другие» семейные структуры могут быть не тем, что ребенок хочет открыто обсуждать, если он вообще знает, что обсуждать. Не существует правильного способа быть семьей, но есть правильный способ обращения с детьми в школе.
Некоторые из худших назначений связаны с доминантными и рецессивными признаками. Когда я учился в старшей школе, все должны были исследовать цвет глаз своей биологической семьи и отчитываться перед научным классом. Я помню одну девочку, усыновленную и единственного ребенка в приемной семье, и мне интересно, как она справилась с этим заданием. Как она себя чувствовала?
Нам нужно стереть все с доски и создать более качественные задания, которые подтверждают разнообразие учащихся и их семей, а не оскорбляют их. Например, вместо того, чтобы писать о культуре своего рождения, давайте позволим учащимся писать о культуре, которая их интересует. Вместо того, чтобы задавать генеалогическое древо, попросите учащихся дать определение семье и проиллюстрировать ее по своему выбору — будь то конкретная или абстрактная. Учащиеся могут узнать о рецессивных и доминантных признаках, не будучи вынуждены раскрывать информацию о биологической семье. Учащиеся также могут выбрать вымышленную семью из книги или телевизионного шоу и поделиться тем, что им нравится в динамике этой семьи, изучить персонажей и их роли и т. д. Есть так много вариантов, помимо нажатия кнопки «позор».
Старая школа, устаревшие семейные задания приносят гораздо больше вреда, чем пользы. Они эксклюзивны в наше время, когда школьная среда всегда должна отдавать приоритет инклюзивности. Я умоляю педагогов не ждать еще один семестр, чтобы исправить или исключить эти задания. Дети нуждаются в заботливом, поддерживающем и непредубежденном школьном опыте, чтобы стать взрослыми, которые отвечают взаимностью.
