Minha filha mais velha estava na primeira série quando chegou em casa um dia com uma longa tira de papel e um atribuição. Ela deveria criar uma linha do tempo de eventos significativos em sua vida, começando com seu nascimento, usando palavras e ilustrações. As duas filhas do meu amigo estavam em outro primeira série aulas e voltou para casa com a mesma tarefa.
Nosso crianças reagiu de forma diferente a eles. Meu filho, que foi adotado ao nascer e tem um adoção aberta com sua família biológica, estava animada. As duas filhas dos meus amigos, que estavam em lares adotivos na época, ficaram arrasados.
O problema ficou imediatamente óbvio. Muitos de nossos filhos simplesmente não tinham o histórico familiar conhecido para concluir o projeto conforme designado. Mesmo nos casos em que tive informações, nas situações de filhos adotivos do meu amigo, a história foi complicada e traumática. Não haveria ilustrações fofas de família de bonecos ou memórias felizes para desenhar na linha do tempo. A infância deles - até agora - foi repleta de interações policiais, contusões e negligência.
Este é apenas um desses escola tarefa que não faz nada além de ostracizar, constranger e envergonhar muitos alunos que não se encaixam na norma familiar (desatualizada). Outros projetos que meus filhos, e provavelmente os seus, foram designados ao longo dos anos incluem a criação de uma árvore genealógica, dominante e mapeamento de traços recessivos, entrevistando parentes biológicos para relatórios, trazendo uma foto de bebê e pesquisando seus ancestralidade.
A maioria das crianças nos Estados Unidos não vive com dois pais biológicos, casados e heterossexuais que têm dois filhos, três no máximo. No entanto, muitas dessas atribuições são projetadas com essa família nuclear dos anos 1950 em mente. Ponto em branco - é hora de pararmos de insistir que esses projetos escolares são a única maneira de ensinar certas lições às crianças. Além disso, quando uma ilustração ou “mostrar e contar” é adicionada à tarefa, os alunos podem ficar ainda mais envergonhados.
Você pode estar pensando, as crianças sempre podem pedir aos professores que alterem as tarefas. Isso é razoável, certo? Na minha opinião, a atribuição nunca deveria ter acontecido em primeiro lugar. É 2022, não 1954. As famílias são muito diferentes do que costumavam ser. Além disso, colocar os alunos na posição de pedir uma exceção ou tarefa alternativa apenas constrange ainda mais a criança.
eu corro um grande adoção e grupo de apoio de assistência social na área de St. Louis. Nossas famílias são todas “diferentes”. Nossos filhos, quase todos os quais chegaram até nós por meio de adoção ou orfanato, não compartilham a biologia com as famílias com as quais vivem e são criados. No entanto, eles têm famílias biológicas que também são suas famílias “reais”. Os projetos aos quais meus filhos foram designados nunca tiveram espaço para mais de dois pais. No entanto, cada um dos meus filhos tem duas mães e dois pais – entre adoção e biologia.
O mesmo vale para irmãos. Cada um de meus filhos tem três irmãos em nossa família, mas eles também têm irmãos adicionais por nascimento. Todas essas crianças são irmãos “reais”, então por que não há lugar para elas nessas atribuições? Aos olhos dos meus filhos, seus irmãos - todos eles - são seus irmãos. Nos referimos à nossa família como um pomar, não uma árvore - mas apenas porque temos a sorte de ter adoções abertas. Muitas crianças adotadas não conhecem a identidade de um ou de ambos os pais biológicos.
Em muitos casos, as crianças não sabem quantos irmãos têm. Em alguns casos de lares adotivos, os pais biológicos abusaram ou negligenciaram seus filhos - então a história está longe de ser bonita. Pode não haver uma casa com uma cerca branca e, em vez disso, nenhum lugar para chamar de lar.
No entanto, também não sejamos rápidos em vilanizar os pais biológicos, alguns dos quais foram submetidos a um sistema injusto de assistência social, pobreza, abuso, deficiência e outras circunstâncias. Alguns pais biológicos, no caso dos meus filhos, optaram por colocar seus filhos para adoção. Descobri que, em geral, a sociedade é rápida em anular as relações biológicas de qualquer adotado - como se a natureza não importasse e a criação prevalecesse. Como pai adotivo, deixe-me limpar o ar agora e dizer que a biologia é importante.
Também há muitas crianças que não conhecem sua raça ou etnia; alguns podem apenas adivinhar. Eles não têm acesso aos avós biológicos que podem entrevistar. Talvez a criança tenha nascido em uma cultura, mas está sendo criada em outra. A criança pode ser chinesa, por exemplo, mas não saber falar mandarim e não pode comemorar o ano novo chinês. No entanto, com base nas aparências, presume-se que eles entendam e pratiquem isso.
As famílias são formadas de muitas maneiras - doação de esperma ou óvulo, adoção de embriões, gestantes, barriga de aluguel, adoção, adoção ou tutela. Algumas crianças têm várias mães ou vários pais, pais solteiros, padrastos ou pais extras. As crianças podem ser criadas por avós, irmãos mais velhos, tias ou tios, primos ou irmãos mais velhos - a lista continua e continua, e essas estruturas familiares “diferentes” podem não ser algo que uma criança queira discutir abertamente, se é que elas sabem o que discutir. Não existe uma maneira certa de ser uma família - mas há uma maneira certa de tratar as crianças em ambientes escolares.
Algumas das piores atribuições são todas sobre características dominantes e recessivas. Quando eu estava no ensino médio, esperava-se que todos pesquisassem a cor dos olhos de sua família biológica e relatassem para a aula de ciências. Lembro-me de uma menina, adotada e filha única de sua família adotiva, e me pergunto como ela lidou com essa tarefa. Como isso a fez se sentir?
Precisamos limpar a lousa e criar melhores atribuições que afirmem a diversidade dos alunos e da família, em vez de insultá-los. Por exemplo, em vez de escrever sobre sua cultura de nascimento, vamos permitir que os alunos escrevam sobre uma cultura que os interesse. Em vez de atribuir uma árvore genealógica, peça aos alunos que definam a família e a ilustrem como quiserem - seja específica ou abstrata. Os alunos podem aprender sobre traços recessivos e dominantes sem serem forçados a divulgar informações biológicas da família. Os alunos também podem escolher uma família fictícia de um livro ou programa de televisão e compartilhar o que gostam sobre a dinâmica dessa família, explorar os personagens e seus papéis, etc. Existem tantas opções além de apertar o botão “vergonha”.
A velha escola, as atribuições familiares desatualizadas fazem muito mais mal do que bem. São exclusivos em uma época em que o ambiente escolar deve sempre priorizar a inclusão. Eu imploro aos educadores que não esperem mais um semestre para corrigir ou descartar essas tarefas. As crianças precisam de uma experiência escolar estimulante, afirmativa e de mente aberta para se tornarem adultos que retribuem o favor.
