No momento em que este livro foi escrito, 43 estados e o Distrito de Columbia tinham ordenado ou recomendado que suas escolas permaneçam fechadas pelo resto do ano letivo. Autoridades em Maryland, Washington e Pensilvânia sugeriram que também estão se preparando para permanecer fechadas no outono, se necessário. Até agora, temos uma boa ideia de o que isso significa para os pais. É menos claro qual será o impacto em nossos filhos.
Mesmo os especialistas em educação não sabem como responder a isso - esse tipo de fechamento de escolas em todo o país é literalmente sem precedentes - por isso é um problema difícil de resolver em uma única peça. Então, vamos dar algumas perspectivas sobre as consequências acadêmicas e emocionais de os alunos ficarem fora da escola por cinco ou mais meses.
“À medida que voltamos ao normal, as crianças vão estar todas no mesmo lugar: todas vão faltar à escola; todos perderão aniversários; todos terão sentido falta de seus times esportivos, clubes, brownies, escoteiros, todas aquelas coisas que foram fazendo ”, disse Ron Stolberg, psicólogo clínico licenciado e professor da Alliant International University Ela sabe. “Portanto, há alguma confiança ou conforto em saber que todo mundo está experimentando a mesma coisa.”
Isso pode ser verdade quando olhamos para todas as crianças como um todo. Também sabemos que há muitas crianças cuja falta de acesso a dispositivos digitais e internet de alta velocidade significa que estão sendo deixadas para trás. Os distritos escolares estão fazendo um grande esforço para colocar os dispositivos nas mãos das crianças e a Internet em suas casas, muitas vezes com a ajuda de doações corporativas. Nesse ínterim, algumas escolas estão relatando que menos de 25 por cento de seus alunos estão entrando em suas salas de aula online. Sem nenhuma instrução, os alunos que não estão acessando o aprendizado online (75% ou mais) certamente começarão o próximo ano atrás dos outros. Os especialistas sabem do passado fechamentos limitados em certas regiões (como em Nova Orleans durante o furacão Katrina) que faltar totalmente à escola leva a pontuações mais baixas, taxas de graduação mais baixas e renda ainda menor na idade adulta.
Enquanto isso, isso ainda tem um grande impacto nas crianças que têm acesso e estão muito envolvidas pais querendo educá-los em casa. Aqui estão três cenários, que vão desde os casos mais terríveis de crianças com necessidades especiais até o melhor resultado dos alunos que estão obtendo uma educação verdadeiramente do século 21 em meio a esta crise.
Os alunos com necessidades especiais: Não avançando, espero que não regredindo
Idealmente, crianças com diferenças de aprendizagem que já têm um Programa de Educação Individualizado (IEP) estão recebendo ajuda de seus professores e terapeutas via chat de vídeo, e é um substituto razoável.
“Tenho um cliente com dislexia que recebe aulas particulares, e isso pode ser traduzido [para o aprendizado online] porque você pode fazer exercícios na tela ”, disse Aeri Pang, advogada do Escritório de Advocacia de Elisa Hyman. Ela sabe.
Pang representa famílias de baixa e média renda que precisam processar o Departamento de Educação para obter os serviços que um IEP não pode fornecer. Muitos dos filhos de seus clientes têm autismo e não são verbais ou têm outras deficiências que requerem fisioterapia individual, terapia ocupacional, terapia comportamental aplicada e muito mais. Essas são as crianças para as quais as telas são um péssimo substituto.
“Algumas crianças têm problemas sensoriais e outras não querem olhar para a tela”, explicou Pang. “O objetivo principal da terapia é ter alguém com você, um a um, às vezes dando orientação direta.”
Nessas situações, cabe ao cuidador em casa orientar os exercícios do filho, com instrução remota do terapeuta, ao mesmo tempo que garante que seu filho não tente fugir do tela. Sem a continuação da ajuda dedicada, Pang diz que essas crianças correm o risco de regredir.
Esse é um medo que a mãe de Nova York, Susan Cohen, está enfrentando por seu filho de 8 anos, Elliot, que tem uma doença chamada complexo de esclerose tuberosa, que causa o crescimento de tumores benignos em seu cérebro e em outros lugares. Embora ele tenha sessões de vídeo com seus vários terapeutas durante todo o dia, a programação muda constantemente, e seu dia é complicado pelo fato de que sua mãe também tem que cuidar de seu irmão mais novo.
“A rotina é muito mais importante para uma criança com necessidades especiais porque tudo depende de saber o que acontece e o que vem a seguir”, disse ela. “[Sem escola] ele é muito desregulado. Ele anda, bate nas paredes. Ele passou por um período de despir-se porque não sabia mais o que fazer consigo mesmo. Acabamos literalmente andando por aí com ele, alimentando-o com sua comida e remédios ”.
Alunos como Elliot costumam estudar 12 meses por ano, então ele está perdendo mais do que apenas alguns meses.
“Não estou presumindo que estaremos de volta no verão”, disse Cohen. “A ideia de Elliot fazer isso por mais quatro meses é um tanto devastadora porque, apesar de todos os planos de aprendizado remoto e da tele-terapia, ele não está avançando. Ele não vai fazer nenhum progresso neste momento. Minha única esperança é que ele não regrida de uma forma que torne intransponível chegar onde ele estava. ”
O psicólogo: Vamos superar isso
É claro que as perspectivas são muito melhores para as crianças da tendência tradicional. Além de seus acadêmicos básicos, Stolberg diz que há dois outros benefícios básicos que as crianças obtêm da escola: estrutura de seus professores e socialização com seus colegas. A boa notícia é que os pais podem fornecer ambos, mesmo mantendo o distanciamento social.
“O gerenciamento da sala de aula é uma habilidade que os pais nunca aprenderam”, disse Stolberg, que co-escreveu o livro Ensinando Crianças a Pensar. “As crianças realmente respondem ao saber [limites], à estrutura e ao horário da escola. … Não ter estrutura cria uma sensação de ansiedade nas crianças. ”
OK, finalmente pegue o cartaz e faça um cronograma.
Quanto à segunda parte, é hora de esquecer tudo que você tem leia sobre o tempo de tela, por agora de qualquer maneira.
“Estamos em um período de crise agora e essas regras [da tela] precisam ser alteradas”, disse ele. “Essas crianças realmente precisam se envolver com outras crianças online.”
Isso significa que, assim como você costumava marcar encontros com seus bebês, crianças em idade pré-escolar e crianças do ensino fundamental, você terá que configurar muitos chats de vídeo. Tipo, quantos eles quiserem. Stolberg viu isso aliviar a depressão em seus jovens pacientes.
“Há muito apoio para a ideia de que um amigo é um amigo, e não importa se você se envolve com esse amigo pessoalmente ou por meio de um videogame ou chat de vídeo”, disse ele. “As pessoas precisam sentir que têm amigos. Eles precisam sentir que estão incluídos, que têm um grupo, que estão conectados às pessoas. ”
Os professores de tecnologia: nós temos isso
Alguns alunos sairão disso antes dos outros. Existem, é claro, as crianças em escolas particulares chiques que oferecem horas de aulas de vídeo ao vivo e dia, que eles podem acessar em seus próprios computadores em seus quartos silenciosos por meio de conexões. A experiência escolar deles está mais próxima das escolas de vídeo futurísticas da era espacial que pensávamos que o aprendizado online seria.
Existem também algumas escolas públicas que estiveram o mais preparadas possível para este dia. Ou seja, seus professores vinham integrando elementos de aprendizagem digital em suas salas de aula antes da pandemia, então eles tinham o treinamento e a tecnologia necessários ao seu alcance.
No caso das 40 escolas públicas da cidade de Nova York, parceiras da Teachers College Center for Technology and School Change, eles estavam pelo menos no processo de fazê-lo. Agora, essas escolas têm os especialistas do Centro à disposição para ajudá-las a usar essas ferramentas em todo o currículo. Isso significa que eles não estão apenas enviando um monte de links para aplicativos e planilhas; eles estão criando projetos de grande porte.
“Estamos tentando levar o trabalho que estávamos fazendo com essas escolas, que envolveu ajudá-los a desenvolver projetos centrados no aluno e autênticos, e mostrar como implementar os projetos online ”, disse Ellen Meier, professora de computação e prática educacional do Teachers College e diretora do CTSC Ela sabe. “É algo que [os professores] podem fazer porque se sentem mais confortáveis com a tecnologia e eles estão pensando em como fazer esse tipo de trabalho interativo com os alunos enquanto planejam o projetos. ”
Karen Kirsch Page, diretora assistente de desenvolvimento profissional do CTSC, descreveu para nós como um grupo de professores da segunda série está fazendo seus alunos projetarem um playground (suspiro, lembra deles?). Este projeto está alinhado com os padrões do Common Core e usa matemática, engenharia, habilidades no idioma inglês e estudos sociais. Agora, Kirsch Page está ajudando os professores a explorar diferentes maneiras de fazer com que os alunos construam um modelo no mundo real com materiais reciclados ou o projetem usando software em seus dispositivos.
“Se eles estão construindo algo, eles podem tirar uma foto e trazê-la para uma apresentação do Google Slides”, explicou ela. “Se eles estiverem projetando em um espaço do Minecraft, eles podem ter certeza de saber como fazer uma captura de tela e trazê-la para um aplicativo que pode ser uma plataforma de criação de livros para mostrar seu trabalho.”
Embora Kirsch Page goste de descrever este estilo de ensino digital como "construir as paredes da sala de aula", ela reconhece que os professores ainda estão descobrindo como substituir o feedback dos alunos que costumavam receber de pistas não-verbais, dizendo-lhes quando as crianças amavam ou odiavam uma tarefa e se eles entendiam o que o professor estava dizendo. Agora, eles podem ter que usar vídeos em grupo, emojis, bate-papos e muitas perguntas para verificar com seus alunos ao longo do caminho.
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“Acho que eles estão descobrindo algumas aplicações realmente interessantes”, disse Meier. “Eu acho que eles serão capazes de levar uma boa parte do que desenvolveram durante este período tão triste e em seu trabalho daqui para frente.”
Stolberg também acredita que essa integração de tecnologia e educação será um dos resultados positivos do distanciamento social. As crianças estão se tornando mais confiantes em suas habilidades com o computador, o que, por sua vez, está aumentando sua auto-estima. Isso é apenas uma parte do que as crianças podem estar ganhando neste momento.
“Essas crianças em casa agora estão aprendendo a ser um pouco mais autônomas, um pouco mais independentes”, disse Stolberg. “Eles estão se alimentando mais. Eles estão se divertindo mais. Eles estão ficando bons em eletrônica. ”
Ei, se isso continuar depois do outono, vamos começar a ter que pagar nossos filhos como consultores de TI em casa.
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