Lucas Friedman, de sete anos, nasceu no início de outubro, o que significava que ele faria cinco anos exatamente um mês após o 1º de setembro na Califórniast data limite de elegibilidade para entrar Jardim da infância. No entanto, Lucas foi academicamente avançado por seu era, então sua mãe, Wendy Bingham, pediu que ele começasse o jardim de infância quando ele ainda tinha quatro anos.
Bingham reconhece que Lucas, que agora está na segunda série, é fisicamente menor do que alguns de seus colegas, o que a faz se perguntar como ele se sairá bem quando se trata de esportes competitivos, mas ela tem poucas dúvidas de que, depois de pesar os prós e os contras de seu filho ser o mais novo em a Sala de aula que ela tomou a decisão certa. “Ele estava ultrapassando o nível da série no final do jardim de infância”, diz Bingham, que trabalha na indústria de publicação acadêmica. “Mais um ano na pré-escola teria esmagado seu espírito, e eu me preocupava que impedi-lo pudesse ter causado problemas de comportamento devido ao tédio.”
Quando se trata da "idade certa" em que uma criança deve começar a escola, não há uma resposta universal. Atualmente, 19 estados mais o distrito de Columbia exigem que as crianças frequentem o jardim de infância, mas há muitas variações quando se trata de elegibilidade. Alguns estados permitir que crianças de quatro anos se matriculem com o apoio do conselho escolar local ou de um professor; outros permitem que os pais optem por sair do jardim de infância e matriculem seus filhos diretamente na primeira série aos 6 anos de idade.
Um porta-voz do Departamento de Educação dos Estados Unidos disse ao SheKnows que os estados e distritos escolares determinam suas próprias datas-limite, apontando para um Centro Nacional de Estatísticas de Educação relatório que resume os requisitos para entrada e frequência do jardim de infância em 2020.
Em muitos estados, a data limite para inscrição cai no final de agosto ou início de setembro, o que significa que os pais cujos filhos nasceram nas datas limite do distrito escolar ou próximos a eles enfrentam um importante decisão: matricular seu filho, garantindo seu lugar como o mais novo na sala de aula ou mantê-lo por um ano para que ele fique entre os mais antigo. A última prática, chamada “Academic Redshirting”, levanta uma questão subjacente importante, a saber, a ordem de idade na sala de aula afeta o sucesso acadêmico a longo prazo?
“A ordem de idade na sala de aula afeta o sucesso acadêmico de longo prazo?”
É verdade que as crianças mais velhas na sala de aula (nascidas dois meses após a data limite do ano anterior) costumam ter uma vantagem sobre seus colegas no que diz respeito ao tamanho físico. Eles podem ser mais avançados emocionalmente e melhores em interações sociais, como compartilhar, ouvir, e cooperar, e os professores podem presumir que são maduros e, portanto, dar-lhes mais liderança papéis. E a ciência aponta para mais percepções - crianças que começam a escola relativamente mais velhasrelatar mais satisfação com a vida uma vez que atingem a adolescência e no geraltêm um risco reduzido de depressão, baixo desempenho educacional e são diagnosticados com TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade) quando comparado a crianças com idade relativa jovem (nascidas no mês anterior ou na data limite). Crianças mais velhas também têm maior probabilidade de concluir a faculdade em uma instituição de elite, enquanto os alunos relativamente jovens têm maior probabilidade de serem encarcerados durante a adolescência..
Crianças relativamente mais velhas que seus colegas também tendem a gostar mais da escola, de acordo com Beth McCarter, um professor certificado em um subúrbio de Dallas que lecionou em idade de ensino fundamental e médio crianças. “Eles foram elogiados ao longo dos anos por compreender conceitos mais difíceis”, disse McCarter ao SheKnows, ao contrário de crianças que começam a estudar mais cedo, que podem não ser tão engajadas.
Mas isso não significa que o sucesso acadêmico de longo prazo está fora do alcance dos alunos mais jovens da sala de aula, que muitas vezes se saem muito bem porque enfrentam os desafios que lhes são apresentados. “Eles assumem as responsabilidades, as demandas acadêmicas e os costumes sociais da sala,”Karen Aronian, um consultor educacional e ex-professor de escola pública da cidade de Nova York, disse SheKnows. “Eles podem não estar lá fisicamente, mas se forem apoiados, podem voar alto.”
Então, como os pais podem tomar a melhor decisão para si e para seus filhos?
“Existem tantos fatores que atuam juntos para determinar se a criança terá sucesso ou não,”Naima Bhana, professor assistente de educação especial na Universidade de Niagara em Lewiston, Nova York, diz SheKnows. A prontidão acadêmica é a chave. Mas o mesmo acontece com a maturidade emocional, a autossuficiência e o desenvolvimento cognitivo. Em outras palavras, só porque uma criança é excelente em leitura não significa necessariamente que ela está pronta para estar em uma sala de aula onde pode ter dificuldades para se manter atualizada de outras maneiras. Se você suspeita que seu filho pode precisar de mais tempo para se desenvolver social e emocionalmente, Bhana recomenda iniciá-lo mais tarde, oferecendo-lhe oportunidades de enriquecimento fora da escola.
E se uma criança é naturalmente tímida ou tímida, ser relativamente mais velha do que seus colegas de classe pode não ser uma vantagem, diz Aronian. Por exemplo, se uma criança é um pouco “dínamo”, ela pode estar mais bem equipada para lidar com uma multidão mais velha.
Alguns especialistas acreditam que não importa onde seu filho caia na idade relativa, qualquer vantagem inicial ou lacuna de desempenho diminuirá com o tempo. “As vantagens modestas que os alunos do jardim de infância mais velhos têm em sua maioria desaparecem quando o aluno chega à terceira série”, explica Bhana. É o acesso a uma educação de qualidade que prediz sucesso, ela argumenta, é por isso que os pais devem priorizar experiências educacionais enriquecedoras em vez de um caminho acelerado.
“Cada decisão que tomamos por nossos filhos pode parecer monumental, mas na verdade nada é permanente”, diz Aronian. “À medida que as crianças ficam mais velhas, educadores e pais são mais capazes de avaliar se uma criança está no ambiente de aprendizagem certo. Caso contrário, eles podem ser movidos. Há muita flexibilidade agora e muito menos julgamento. ”
Na verdade, Aronian notou um aumento de clientes cujos filhos mudaram de escola em pontos de transição como do ensino fundamental ao ensino médio e optar por repetir uma série para reforçar suas habilidades acadêmicas e confiança. Aronian apóia esta abordagem porque ela se concentra no indivíduo, e não nas expectativas externas - e rebate a ideia de que todas as decisões educacionais precisam ser resolvidas quando as crianças são novo. Afinal, Aronian pergunta: "Para onde estamos correndo?"
