Wielu uczniów w gimnazjum testuje na wyższe poziomy matematyka niż ich rówieśnicy. Czy mądrze jest rozwijać ucznia, czy utrzymywać go na poziomie swojej klasy, dopóki naprawdę nie opanuje materiału?
Poprosiliśmy o poradę na temat umieszczania matematyki w gimnazjum i tego, jak podjąć najlepszą decyzję dla swojego dziecka.
Nauczanie matematyki w szkole podstawowej koncentruje się na nauce umiejętności na poziomie klasy i spełnianiu wymaganych standardów. Dla uczniów, którzy są w stanie wykonać trudniejsze zadania matematyczne, nauczyciele mogą dodać zajęcia wzbogacające zarówno podczas lekcji, jak i po szkole. Wraz z nadejściem gimnazjum zaczęła tworzyć się szersza luka w umiejętnościach matematycznych.
Poruszających się na górę
Nauczanie matematyki w gimnazjum jest bardziej oparte na umiejętnościach, a uczniowie są testowani, aby zobaczyć, do którego kursu najlepiej się nadają. Uczniowie, którzy uzyskali wynik powyżej pewnego percentyla, mogą zostać umieszczeni bezpośrednio na kursie przygotowującym do algebry, zamiast kontynuować budowanie umiejętności na poziomie klasy. W przypadku zaawansowanych lub uzdolnionych uczniów rodzice naciskają również, aby ich uczniowie mieli wyzwania i poruszali się po materiale w szybszym tempie.
„Niektórzy uczniowie radzą sobie z algebrą w siódmej klasie, chociaż zazwyczaj jest to „rozwodniona” wersja prealgebry, która zwykle obejmuje klasy od szóstej do ósmej”, mówi dr Jennifer Little i nauczyciel matematyki od ponad 30 lat. „Jest to próba przygotowania uczniów do algebry I — [ale] wskaźniki niepowodzeń są wysokie. Wcześniejsze starty w wolniejszym tempie zostały zastąpione, aby spróbować poprawić wskaźniki niepowodzeń, z niewielkim powodzeniem – dodaje. „Pomimo tego wielu uczniów będzie musiało wrócić do algebry I w dziewiątej klasie”.
Czy możesz sprawić, by praca domowa była zabawą dla dzieci? >>
Zdolność czy niepokój?
Czy naprawdę istnieje taka rozbieżność w zdolnościach matematycznych, czy też działa coś innego? Wielu uczniów rozwija nastawienie, że matematyka jest zbyt trudna lub że nigdy nie będą używać matematyki poza szkołą.
Laura Laing jest byłym nauczycielem matematyki w liceum i autorem Matematyka dla dorosłych. „Badania wykazały, że zanim uczniowie dotrą do gimnazjum, mają bardzo zblazowany pogląd na matematyki, wierząc, że albo są dobrzy z matematyki, albo nie potrafią zrozumieć pojęć” mówi Laing. „Niektórzy mają poważny niepokój matematyczny, który uniemożliwia im postęp w matematyce Edukacja. Myślę, że to zjawisko jest jednym z powodów, dla których studenci nie mogą łatwo pojąć koncepcji kursów matematyki na wyższym poziomie – lub przynajmniej poczuć wyzwanie”.
Zagadka kolegium
Dla studentów, którzy planują uczęszczać do college'u, pojawia się również kwestia warunków przyjęcia. Wiele szkół wyższych wymaga co najmniej trzech lat matematyki w szkole średniej, przy czym cztery są preferowane przy ubieganiu się o nauki ścisłe i kierunki związane z inżynierią. Dla uczniów, którzy przyspieszyli swoje kursy matematyki w gimnazjum, może to oznaczać branie udziału w rachunku AP na poziomie college'u w szkole średniej. Podczas gdy niektórzy uczniowie doskonale radzą sobie z tak wysokim poziomem nauczania matematyki w szkole średniej, niektórzy mogą być lepiej przygotowani do podjęcia tego na studiach.
Dolna linia
Wszyscy uczniowie powinni być odpowiednio zakwestionowani w szkole i zezwolić na pracę na wyższym poziomie, jeśli uznają to za konieczne. Rodzice i nauczyciele powinni indywidualnie rozważyć sytuację każdego ucznia, aby określić, czy przyspieszenie zajęć z matematyki im przyniesie korzyści.
Więcej o nastolatkach i szkole
Pomóż swojemu nastolatkowi jak najlepiej wykorzystać szkołę
Podejmowanie hazardu klasy AP
Czy zachęcać nastolatka do pójścia do szkoły artystycznej?
