Jeg vet ikke når lærerne og foreldrene mine først mistenkte at jeg kan være "begavet". Jeg mener, jeg leste unge og skrivende unge - i god tid før jeg begynte på skolen - men hvilken oppførsel som vekket interessene deres uklar. Det jeg vet er at da jeg begynte i andre klasse, testet de IQ -en min.
Jeg satt i et rom med en kvinne som stilte meg spørsmål om ord, historie, vitenskap og matte.
Jeg antar at jeg gjorde det bra, fordi de informerte mor og far om at jeg var "spesiell". Jeg var "begavet", i det minste slik det ble definert av staten Florida - og av barneskolen min. Og som sådan skulle jeg plasseres i akselerert klasser.
Selvfølgelig varierer begavede programmer fra skole til skole og fra stat til stat; selv mitt spesielle program endret seg mye gjennom årene. På slutten av 80 -tallet var læreplanen enkel. Som andre klasse ble jeg plassert i tredje klasse lesing og matte. Faglig var jeg et år foran mine aldersgrupper.
Jeg vet at det kanskje ikke høres ut som mye-en annenklassing som leser, skriver og løser problemer på tredje trinn-og sant å si, det var det ikke. Jeg plukket opp den nye informasjonen raskt. Jeg falt i takt med kursene, og før lenge virket overgangen naturlig. Jeg holdt min egen.
Mer: Hva du trenger å vite hvis barnet ditt er begavet og talentfull
Men forskjellen var ikke bare i arbeidet. Jeg ble plassert i et eget program med nye og ukjente lærere. Jeg ble plassert i et eget klasserom med nye og ukjente venner, og jeg tilbrakte mesteparten av dagen der og lærte i en trailer satt opp på gårdsplassen på skolen vår.
Og at del tok igjen meg.
I løpet av et år var det et skifte - både i min læringsevne og i min personlighet.
Du skjønner at hoppet fra andre klasse til tredje klasse førte til at jeg tapte på viktige leksjoner, for eksempel hvordan desimaler, brøk og skrive i kursiv. Jeg slet sosialt og syntes det var vanskelig å samhandle med mine eldre og mer avanserte jevnaldrende. Og disse bortfaller - i min utdanning og sosialisering - forårsaket meg stor angst.
Jeg gikk fra å være en ekstrovert til en introvert: en ydmyk og nervøs liten jente.
Jeg var også en perfeksjonist. Til en feil. Svikt gjorde meg så stor at jeg en gang gråt i flere timer fordi jeg fikk B. Og selv om dette ikke virket unormalt, i hvert fall ikke den gangen, er i ettertid tjueogtyve. Jeg ser nå hvordan det følelsesmessige gapet min "begavelse" forårsaket fortsatte å øke gjennom årene til jeg ble lammet av depresjon i mine tidlige tenåringer - fortært av tristhet, ensomhet og frykt.
Det viser seg at disse pedagogiske bortfallene ikke er uvanlige. A 2009 studere fra Ungarns Semmelweis University fant "en sammenheng mellom høy akademisk prestasjon, kreativitet og T/T -genotypen, et gen som er knyttet til en økt risiko for psykose - som alle kan bidra til å forklare nøyaktig hvorfor konvensjonell visdom forteller oss at begavede individer har en tendens til å være mer utsatt for angst og understreke."
Ifølge Dr. Linda E. Brody fra Johns Hopkins Center for Talented Youth, begavet barn kan slite med lav selvfølelse, usunne nivåer av perfeksjonisme, dårlige sosiale ferdigheter og/eller asynkron utvikling-som ifølge Landsforeningen for begavede barn, er et "misforhold mellom kognitiv, emosjonell og fysisk utvikling av begavede individer."
Alt jeg har eller har hatt.
Gjør ingen feil: Jeg klandrer ikke skolen, lærerne eller foreldrene mine for meg mental Helse problemer eller angsten min. Det er rett og slett en del av den jeg er. Det gjør meg til meg, og jeg tror jeg ville slite med de nevnte problemene om jeg hadde blitt plassert i det begavede programmet eller ikke. Imidlertid er det viktig å merke seg at disse problemene er veldig reelle bekymringer for mange begavede barn.
Det er også viktig å merke seg at det er en forskjell mellom "begavede" studenter og høytpresterende studenter, en som forfatter Chris Cross utforsker i et essay med tittelen "The Truth About 'Gifted' Versus Achieving Students", publisert på Loudoun nå. I følge Cross, "høypresterende er studenter som presterer på topp akademiske nivåer. De tar de vanskeligste timene og esser dem alle. ” Imidlertid har begavede studenter det ofte vanskelig.
Mer: Hvordan foreldre et begavet barn
"Begavede studenter... kan oppnå høy karakter eller ikke," skrev Cross. De "frustrerer ofte lærere fordi de ikke helt lever opp til potensialet, spesielt i timene som er for enkle for dem... [og] mange begavede barn har få venner på grunn av deres esoteriske interesser. Noen ganger føler disse studentene seg så isolerte at de blir deprimerte... selv suicidale, ”noe jeg kan forholde meg til; Jeg prøvde å ta livet mitt da jeg var 17.
Så hva skal en forelder gjøre? Hvordan kan du hjelpe ditt begavede barn? Vel, du engasjerer dem, du støtter dem, og du beriker dem - ikke bare faglig, men følelsesmessig. Du pleier å alle deres behov.
Betyr dette at ting blir lett? Nei, ikke nødvendigvis. Du og de kan fortsatt slite. Uansett hvor forebyggende du er, kan det fortsatt oppstå problemer. Men forståelse og bevissthet er nøkkelen, som "spesielle" barn ofte har spesielle behov.
Når det gjelder meg, er jeg i dag en “begavet” 34 år gammel kvinne: en kone, en forfatter, en advokat for psykisk helse og en mor. Og selv om jeg aldri identifiserer meg med G-ordet (hvis jeg skal være ærlig, gjør det meg ubehagelig), jeg snakker om det i dag for å hjelpe andre-fordi ingen barn skal vokse opp og føle seg tapt, gal eller alene.
