Tenk deg et barn som sitter alene på kanten av lekeplassen og ser på mens andre barn løper rundt, fniser og spiller fotball. Ingen inviterer dem til å delta i spillet, men de er også for usikre eller engstelige for å stå opp og prøve å bli med. Høres dette altfor kjent ut?
Som foreldre forventer vi ofte at barna våre gjør det vet hvordan lage venner. Men faktisk er det ikke lett for noen barn å bygge vennskap. Underutviklede sosial-emosjonelle ferdigheter er ikke så uvanlige, med 10-15 prosent av barna globalt tenkt å ha følelsesmessige og atferdsvansker, inkludert ADHD, ADD, autisme og angst.
Når barna når skolealderen, hvis de ikke har utviklet nødvendige sosial-emosjonelle ferdigheter, da de kan møte utfordringer når det gjelder å håndtere negative følelser, følge instruksjonene, konsentrere seg i klassen og få venner. Selv om vanlige barn kanskje ikke er sosialt og følelsesmessig klare for skolen, Det er enda verre for barn med ADHD og andre lærevansker.
For å hjelpe barn med å utvikle sine sosiale og emosjonelle ferdigheter, det er viktig å gi tid til lek. Særlig personlig, sosial og emosjonell utvikling og rollespill gir det perfekte miljøet for barn til å øve sosiale ferdigheter og utvikle sin emosjonelle forståelse. Forskning har vist det barn som har muligheter for rollespill har forbedret sosiale ferdigheter, bedre evne til empati og er bedre i stand til å skjelne hva andre mener, blant annet plusspunkter.
Foreldre kan oppmuntre til rollespill ved å sette opp en scene. Plasser som lekehus, trehus, huler, lekekjøkken, late fort, sandkasser, gjørmegraver, vann lekeområder eller til og med bare pappesker kan fremme rollespill og utvikle kommunikasjon mellom barn. Ustrukturert spilletid hvor barn kan leke uten begrensninger eller retning er viktig for barn på alle nivåer og fra alle bakgrunner.
Foreldre har en tendens til å føre tilsyn med lekedatoer mens barnet er ungt, og ordne hvilke andre barn deres sønn eller datter samhandler med og ser opp for negativ oppførsel, som kan sabotere forhold. For foreldre til barn med ADHD eller mindre sosialt og følelsesmessig bevisste barn, er det ofte mer hardt arbeid barn kan være mer sannsynlig å misforstå sosiale situasjoner eller være uvitende om konsekvensene av deres handlinger.
Det beste tiltaket for foreldre er å være tålmodig og forståelsesfull med barnet sitt. Dette kan bety å ta time-out for å evaluere og forklare situasjoner som har oppstått under spillet. Foreldre bør oppmuntre barnet til å tenke på hva som skjedde og hvorfor og hva som kan gjøres annerledes neste gang, samtidig som de opprettholder et positivt perspektiv.
Dessverre, i USA. og i Storbritannia. vi ser en bevegelse bort fra lekebasert læring i barnehager og barnehager. Skiftet mot mer formell akademisk læring kan være skadelig for våre barns sosiale og emosjonell utvikling og hemme deres evne til å bygge vennskap ved å se bort fra viktigheten av spilletid og ikke-akademiske ferdigheter.
Mange foreldre, lærere og forskere har uttrykt bekymring for at barna våre ikke har tid til å være barn lenger, og at vi prøver å spore læringen raskt. Noen har til og med omtalte situasjonen i USA som en "krise i barnehagen" og har etterlyst en gjeninnføring av barnestart som en del av læreplanen.
Barneledet læring, eller passiv læring, må skje i et miljø der barn føler seg trygge og komfortable å utforske nye ideer og hvor elevene kan bevege seg fritt mellom forskjellige aktiviteter som engasjerer dem på ulike læringsområder. Miljøet bør oppmuntre til samhandling mellom barn, få dem til å samarbeide i leken sin, jobbe som et lag og forhandle under leken.
Vil vi virkelig ha en verden som er fokusert på akademiske prestasjoner eller en der barna våre kan utvikle sine sosiale og emosjonelle ferdigheter og knytte meningsfulle vennskap? La oss ikke gjøre det vanskeligere å få venner for barna våre enn det allerede er.
