Hvis du kjøper et uavhengig anmeldt produkt eller tjeneste gjennom en lenke på nettstedet vårt, kan SheKnows motta en tilknyttet provisjon.
Daggryet til et nytt skoleår bringer alle følelsene: spenning, håp, glede og stress. Pre-COVID-memer av foreldre som danser glad og feier barn ut døren - begeistret over at sommerferien er over - vil nok en gang oversvømme Internett. Strukturen vil igjen styre, og separasjon av foreldre og barn vil gjenopptas. Pandemien oppgraderte gamle dager, med mange foreldre som fortsatt jobber hjemmefra og noen barn fortsatt gå på skolen eksternt. Nå har tilbake til skolen en annen betydning for familier, spesielt de med nevrologisk forskjellige elever.
Som mor til en oppegående fjerdeklassing med ADHD og en sensorisk prosesseringsforstyrrelse, er jeg fylt med både håp og frykt. Jeg håper at hvile, avslapning og daglig akademisk remediering vil bygge bro over hull i utdanningen hennes. Selv med utmerkede lærere førte pandemien til
læringstap, der nevrologisk mangfoldige og fattige barn led mest. Tre år senere håndterer nasjonen fortsatt ettervirkningene av skolenedleggelser, sykdom, depresjon, angst, masker på og av. Kvinner, med og uten barn, tok støyten av pandemien - og mange sliter fortsatt økonomisk.Selv når jeg satte datteren min opp til en vellykket start på skoleåret, bekymrer jeg meg for en gjentakelse av siste kvartal av tredje klasse. Mens morgenene gikk knirkefritt, var ettermiddagene fylt med regressiv oppførsel, e-poster fra lærere, ufullstendige prosjekter, teammøter med lærere, terapeuter og skolepsykologer, nedsmeltninger og surhet på skolen og hjemme. Jeg kan ikke forestille meg å tåle det igjen, men forstår at behandlingsprogresjonen for nevrologisk mangfoldige barn er ikke-lineær. Uansett hva jeg gjør, vil berg-og-dal-banen fortsette, og derfor forbereder jeg meg deretter.
Første ting først... fokus på styrker
Ikke les det endelige rapportkortet. Hvordan et barn fullførte det forrige skoleåret, styrer ofte hvordan foreldrene føler om det kommende. Kanskje det endelige rapportkortet var fylt med lave karakterer, negative kommentarer eller de samme notatene om atferdsproblemer, mangel på utholdenhet og/eller uoppfylte standarder. Å dele det med et barn kan påvirke deres selvtillit negativt og få foreldre til å føle seg mislykket. Barn med annerledes kablet hjerner kan ikke forventes å prestere på samme nivå som andre barn. En "C" kan være en stor prestasjon for en student som brukte året på å få omplassert skrivebord, fordi hun ikke kunne sitte stille. «Kanskje barnets lesepoengsum var lav fordi hun ikke leste så mange bøker som jevnaldrende, men hun mestret ferdighetene med å skille karakterer. Det er en betydelig prestasjon, sier Dr. Lisa Marsh, forelder og lærer på høyskolenivå, som påpeker også: "Karakterene varierer fra skole til skole, så en "C" på en skole kan være verdt mer andre steder."
Møt lærere
Før skolen starter, eller i løpet av de første ukene, må du møte barnets lærer. Fortell dem hvem barnet ditt er. Gi nok informasjon om triggere som sult eller tretthet, og strategier – for eksempel å tillate pauser – slik at læreren kan skreddersy leksjoner som jobber mot sluttresultatet. Ifølge Debbie Reber, forfatter av Ulikt kablet, "Når et barn er nevrodivergent, har både de og skolen nytte av at nøkkelinformasjon om et barns styrker og potensielle utfordringer kommuniseres på forhånd. For til syvende og sist vil vi at barna våre skal bli sett og støttet for den de er, og vi vil at lærere skal ha verktøyene for å hjelpe dem med dette.»
Bli enige om hva som fungerer for barnet ditt
Hvert klassetrinn krever visse ferdigheter, og elevene er vanligvis på forskjellige nivåer i begynnelsen av skoleåret, noe som krever at lærere underviser til midten. Der mestring av treplassers addisjon, omgruppering og lån var krav til 3. klasse, kan 4. og 5. klassinger forventes å dele, beregne desimaler og tyde ordoppgaver. Noen barn vil lett fange på; andre trenger mer tid, og nevrologisk mangfoldige elever kan trenge disse ferdighetene undervist i mindre biter. Mestringen deres kan komme senere enn de andre, og det er greit. Be om oppnåelige benchmarks for barnet ditt, slik at de opplever suksess. Små seire tilsvarer høyere selvtillit, noe som kan motivere dem til å fortsette å prøve. Å be om det de trenger er ikke en form for favorisering; snarere er det en realistisk mulighet for barnet ditt til å blomstre. Foreldre kan også foreslå at ufullstendige klasseoppgaver sendes hjem for gjennomføring. Jeg syntes dette var nyttig for datteren min, som syntes det var utfordrende å skrive innenfor tidsbegrensninger.
Lag et belønningssystem
Datteren min elsker å tegne, og ville vært så oppslukt av sitt personlige prosjekt at hun ikke ønsket å slutte på samfunnsfag. Snart ble favorittaktiviteten hennes en distraksjon, noe som resulterte i en naturlig konsekvens av innskrenket kunsttid. Mitt normalt søte barn reagerte negativt, noe som førte til en strategiøkt med lærerne hennes. Vi ble enige om at hun kunne tegne noen minutter på slutten av samfunnsfag eller matte, så lenge hun fullførte (så godt hun kunne) oppgaven. Dette kompromisset var en vinn-vinn, fordi datteren min ble belønnet for å holde på med oppgaven, og lærerne hennes var i stand til å gjøre jobben sin. Vær villig til å tilby eller motta forslag som støtter barnet ditt og integriteten til hele klassen. Og vær kreativ. Det som fungerer i noen uker fungerer kanskje ikke senere.
Håndter forventninger
Som 9-åring er datteren min offisielt en tween. Etter hvert som hun blir eldre og hormonene begynner å rase, vet jeg at skolestarten vil være full av sosial og følelsesmessig usikkerhet. Jeg henvendte meg til psykoterapeut, skolerådgiver og forfatter av Ungdomsskole er viktig, Phyllis Fagell, LCPC for råd. "Alle tweens føler seg vanskelige, selv de mest sosialt dyktige. Fortell dem forebyggende at hver enkelt ungdomsskoleelev vil bli droppet av en venn – ikke fordi det er det noe galt med dem, men fordi dette er når barna finner ut hvordan de skal lage og være en god venn," hun sa.
Andre måter å forebygge barrierer for et vellykket skoleår er ved å inngå et samarbeid med barnets lærer, sykepleier og skolepsykolog. Denne teamtilnærmingen gir et ekstra lag med støtte for hele familien. Gi også lærerne tid til å bli kjent med barnet ditt som individ, spesielt hvis klassen er stor. Anta at læreren vil det beste for barnet ditt, og vær forberedt på å si skjevhet hvis du føler at barnet ditt blir straffet i stedet for støttet. (Dessverre er dette altfor ofte tilfellet for svarte og brune barn på skolen.) Kontakt barnets barnelege og/eller terapeut om en revurdering av diagnosen deres. Akkurat som barn vokser fysisk, gjennomgår hjernen deres endringer som krever ulike terapeutiske intervensjoner, samt starten eller stopp av psykotrop medisin.
Dette tredje pandemiske skoleåret vil kreve alles deltakelse, inkludert nevrologisk mangfoldige elever. Ettersom hver dag bringer en ny normal av usikkerhet og forskjellige COVID-19-varianter, må barn kjøpe seg inn i utdanningsplanen deres. De må føle seg bemyndiget til å tale for seg selv ved å be om veibeskrivelser som skal gjentas, eller en sjanse til å strekke seg. Foreldre kan støtte denne innsatsen ved å spille scenarier før eller etter skolen.
Å vite at nevrologisk mangfoldige barn følger sin egen timeplan og at suksess ser annerledes ut for hvert barn, vil hjelpe foreldrene å lette inn i det nye skoleåret. Ikke glem å puste; dette er et langt spill.
