Sønnen min og jeg var diskuterte hvilke valgfag han skulle ta i løpet av det andre året på videregående da storesøsteren hans gikk inn i rommet. En college junior, hun var hjemme i vårferien; vi spurte om hun ville veie siden hun hadde gått på samme videregående skole. Hun var glad for å komme med innspill og lyttet oppmerksomt som broren rattlutg av de klasser han vurderte.
Hennes første reaksjon til valgene hans var forvirring. "Jeg hadde ingen anelse om at skolen tilbød disse timene," sa hun, "Shavnelitteratur eller globale verdipapirer begge høres interessant ut.Og jeg tok aldri Business Econ, men Jeg vedder på det ville være fordelaktig.”
Jeg ble ikke overrasket min datter hadde ikke tatt noen av timene broren hennes nevnt; thei er veldig forskjellige studenter. Begge er pliktoppfyllende oghard- jobber, de ha godt oppmøte, Hør påir lærers, og fullføre oppdrag til rett tid.
Men datteren min var alltid en æresstudent. Da hun var liten, elsket hun skolen og kom hjem overstrømmende hver ettermiddag og diskuterte hva de lærte den dagen. Får A-er hele barne- og ungdomsskolen var relativt lett for henne, og hun elsket å vise oss henne karakterutskrift hvert kvartal.
På videregående la jeg imidlertid merke til en endring i holdningen hennes til skolen. Hun ble ultrakonkurransedyktig (med seg selv, stort sett) og ble veldig motløs når hun en sjelden gang dukket under den høye stangen hun internt strebet etter mht. akademikere. Jeg bønnfalt henne om å slappe av, Gå til sengs tidligere, og ta flere studiepauser. Men hun insisterte på at jeg "bare ikke forsto" (som jeg er sikker på at mange tenåringer forteller foreldrene sine), og at hun virkelig trengte å studere til langt på natt.
Gjennom videregående var det vanlig at jeg gikk forbi datteren min sitt rom om morgenen og fant henne sovende med den bærbare datamaskinen, testnotater som dristig skrek til henne fra den lyse skjermen. Hun var ikke en straight-A-student, men hun var ganske nær - og i de sjeldne tilfellene hun ikke var det, ble hun fortvilet.
Derimot er sønnen min langt fra en rett-A, eller til og med Honours, student. Som førsteårsstudent på videregående tok han alle klassene sine på standard, ikke akselerert, nivåer. Klassene hans ble undervist med en hastighet som fungerte for ham - utfordrende, men ikke så raskt at han følte at han ikke kunne følge med. Han likte noen av sine grunnleggende obligatoriske klasser mer enn andre, og han likte alle valgfagene han valgte.
Min sønn gjør leksene sine, og han studerer til eksamen. Strengen hans kursbelastningen er mindre intens enn søsteren hanss, slik at han kan fullføre oppgavene sine innen en time eller to og har aldri studert til midt på natten. Selv når han har eksamen, klarer han å legge seg i rimelig tid. Hans arbeidsmoral er ikke så intens som søsterens - men ærlig talt, jeg er ikke sikker på at det er en dårlig ting. Han virker langt mindre stresset enn hun var, og han bekymrer seg sjelden for at han ikke jobbet hardt nok.
Lærere forteller meg sønnen min “deltasi diskusjoner» «fullfører oppdrag i tide", og "er en glede å ha i klassen." Selv om det ikke er kvantitative mål, bekrefter disse kommentarene at han er en vellykket student. Her akademisk innsats går ikke tapt på lærerne hans, uavhengig av hva han scorer på en eksamen.
Med det sagt, karakterer er viktige for sønnen min, selv om han ikke er æresstudent. Han prøver hardt og er begeistret når han ess an eksamen eller semesteroppgave. An “EN” kan bety enda mer til ham enn det gjorde for søsteren hans fordi det skjer sjeldnere. Hvis han får en spesielt dårlig karakter, er han frustrert, men han lar ikke en hendelse med mindre enn fantastisk ytelse definere ham, hans verdi eller hans evner. I stedet fokuserer han på studereing mer til neste eksamen eller husker å spørre hans lærer for hjelp med konsepter han sliter med å forstå.
Jeg er ikke overrasket datteren min hadde ikke tatt noen av timene hennes bror nevnte nylig; Jeg mener, "idrettslitteratur"?! Målet hennes på videregående var å velge valgfag som ville øke hennes GPA og illustrere hennes akademiske strenghet på en måte som høyskoler kunne se. Baksiden av denne tilnærmingen var selvfølgelig at den resulterte i at hun tok mange klasser hun var ikke særlig interessert i. Sønnen min er derimot mindre opptatt av kurs som «ser bra ut» og ser i stedet på valgfagene sine som en mulighet til å lære noe kult og spennende; han velger emner han virkelig ønsker å lære om, uavhengig av utseende.
Ja, datteren min har høyere karakterer, men sønnen min har opprettholdt en intellektuell nysgjerrighet og en kjærlighet til å lære det datteren min, dessverre, tapt sammen veien.Jo eldre hun ble, jo mindre kom hun hjem begeistret for å diskutere om det hun lærte. I stedet ble middagen et hastemåltid hvor hun ba om å få unnskyldt raskt slik at hun kunne begynne med henne hauger med lekser og prøveforberedelser. Sønnen min derimot, fortsatt liker å spise middag som en familie og rolig deling historier om hans emnects, lærerne hans, og hva de snakket om i klassediskusjoner.
Sønnen min får ikke alle A-er, men han beholder informasjon godt, er innsiktsfull og gjør gode observasjoner.
Likevel kan noen mene at datteren min er den «bedre studenten». Men jeg helhjertet være uenig. Ja, hun er en æresstudent og det er han ikke. Men begge er fantastiske elever på hver sin måte.
