I de tidlige dagene av pandemien, da familiemedlemmer og barn nettopp begynte å skape tid og rom for fjernundervisning, gikk en tweet fra Shonda Rhimes viralt. Rhimes delte: «Har undervist hjemmeundervisning en 6-åring og 8-åring i én time og 11 minutter. Lærere fortjener å tjene en milliard dollar i året. Eller en uke."
Og for et kort øyeblikk så det ut til at folk over hele nasjonen endelig innså og forsto dette uvurderlig arbeid fra lærere mens de manøvrerte Zoom-møter og Google-klasseromsstrømmer ved siden av deres barn. Gardinen ble trukket tilbake for omsorgspersoner for å observere de mange rollene vi som lærere har i løpet av en skoledag, fra historiefortellere og musikere til matematikere og rådgivere.
Lærere har tålt utfordringene med å planlegge, undervise og vurdere gjennom fjernundervisning, da vi bare hadde noen få dager til å transformere og innovere våre fysiske klasserom til virtuelle. Mange lærere utfører også den umulige balansegangen å samarbeide på egen hånd
barns fjernundervisning og ta vare på familiemedlemmer, samtidig som de tar nødvendige forholdsregler og sikkerhetstiltak for å holde seg i live. Like vanskelig som fjernundervisning var for både lærere, elever og familier, jobbet vi alle mot et felles mål: å holde hverandre trygge hjemme. Ved å holde oss fra hverandre forpliktet vi oss til å forhindre at viruset sprer seg til hverandre.Nå, som bekreftede COVID-19-tilfeller fortsetter å øke i hele landet vårt, maktene som er har etterlyst barn for å komme tilbake til skolen personlig. CDCs rapport, "Viktigheten av å gjenåpne amerikanske skoler denne høsten," hevder at "Bortsett fra et barns hjem, har ingen andre omgivelser større innflytelse på et barns helse og velvære enn skolen deres."
Se dette innlegget på Instagram
Vi setter lærere i en umulig situasjon. #beskyttelseslærere #distanseundervisning #bo hjemme #pandemi #covid19 #coronavirus
Et innlegg delt av @ sully_willis på
Og ja, som en som går inn i sitt 14. år som lærer i grunnskolen, er jeg helt enig i det utsagnet. Jeg bekymrer meg spesielt for hvordan denne pandemien påvirker den sosial-emosjonelle utviklingen til små barn som for det meste, har ikke vært i stand til å forestille seg, ta svinger eller samarbeide med vennene sine ansikt til ansikt for måneder.
Vi ønsker å være tilbake på skolen like mye som dere alle andre. Men det er så mye om læringsopplevelsene barnet ditt finner glede, glede og trøst i som vil være drastisk annerledes, fordi vi ikke bare holder barna dine trygge; vi holder oss trygge. Jeg ser stadig for meg den første skoledagen for barnehageelevene mine. Se for deg å slippe av 4-, 5- eller snart 6-åringen din i en forhåndsbestemt, forskjøvet timeplan ved inngangsdøren fordi du ikke slipper inn på grunn av begrensninger i skolebygningens kapasitet og sosiale avstander retningslinjer. Gjennom en buktende gang eller klatring i trapper, vil de på en eller annen måte ta seg fra lobbyen til det nye klasserommet, kanskje oppmuntret av lærere spredt mellom disse gjennomfartsveiene. De er muligens redde, engstelige og triste mellom sjokket av en ny bygning, mange individer i masker og det ukjente som ligger foran dem.
Innen de når meg i klasserommet mitt, trenger de kanskje en trøstende klem fordi de savner de voksne. De kan bli så overveldet av kombinasjonen av stress ved å forlate vaktmesteren etter måneder hjemme og frykt for å være sammen med en fremmed, denne splitter nye læreren i en maske, at de løper fra klasserommet eller hulker utrøstelig. Hvordan tar vi som lærere det umulige valget mellom å bryte sosial avstand for å gi trygghet og trøstende kontakt for et redd lite barn - og beskytte oss selv og våre kjære kl hjem?
Lærere er ikke fremmede for å skape og opprettholde trygge miljøer for læring, både fysisk og følelsesmessig. Mens jeg lager et rom som har åpne og innbydende rom for barn å lære, leke og sosialisere, er jeg det samtidig utpeke vårt ly-på-sted-området og gjøre et mentalt notat om hvilke deler av klasseromsmøblene jeg ville bruke til å barrikadere rommet mitt. Mesteparten av klasseromsundervisningen foregår på et fargerikt teppe, hvor vi kan samles for å synge sanger, nyte historier og delta i meningsfulle diskusjoner. Barn beveger seg fritt inn og ut av lekesentre, og jobber ved en rekke bord, benker og tepper rundt om i klasserommet mens de driver med skrive-, matematikk- og lesearbeid.
Se dette innlegget på Instagram
"VENNLIGST BESKYTT VÅRE LÆRERE" #kunst #poesi #poet #artist #artists #tegning #robots #popart #robot #teachers #dontreopenschools #protectourteachers #pleasebeskyttturlærere
Et innlegg delt av Pop-art poesi (@popartpoetry_kit) på
Men hvis vi alle skal være trygge på skolen, må strukturene som har definert rytmen og rutinen til klasserommene endres eller elimineres. Barnet ditt vil mest sannsynlig sitte ved et skrivebord for seg selv, på samme sted, i samme rom, mesteparten av dagen. Faktisk kan det hende at barnet ditt ikke engang er sammen med alle de andre medlemmene i klassen sin, fordi klassene vil bli delt inn i halvdeler eller tredjedeler for å tillate sikker avstand. Alt det viktige arbeidet med å samarbeide og leke med en partner, å utvikle ideer og utdype tanker i små grupper, eller å ha de dyrebare en-til-en-øyeblikkene med en lærer vil være på pause. Vil et sosialt distansert, personlig skoleprogram være enda mer frustrerende for barn enn å se vennene deres gjennom skjermen på Zoom? Å være nær nok til å ta på, leke og snakke, men å avstå og holde flere meter unna?
Et av hovedargumentene for å sende barn tilbake til skolen er at de fleste barn, mirakuløst og heldigvis, har blitt mindre alvorlig rammet av covid-19 enn voksne. Men hva med lærerne da? Jeg finkjemmet CDC-rapporten etter bevis og forsikring om at vår velvære, sikkerhet og helse også ble tatt opp. Likevel nevnes lærere som gruppe kun syv ganger i CDC-rapporten, noe som er rett og slett forbløffende gitt våre viktige roller i skoler. Vi er skoler.
CDC hevder at "basert på nåværende data har infeksjonsraten blant yngre skolebarn, og fra student til lærere, vært spesielt lav, spesielt hvis riktige forholdsregler følges." Det er ikke tapt for meg at det ikke er noen datakilder spesifikt sitert for den påstanden. Mens tøybelegg anbefales for studenter og lærere, erkjenner CDC også flere avsnitt senere at ansiktsbelegg kan være utfordrende for yngre barn.
Jeg er en barnehagelærer, så jeg har allerede forestilt meg alle mulige scenarier med masker som har gått galt i klasserommet mitt, fra masker blir gjenskapt som hatter, halskjeder og sprettert, byttet og byttet til forskjellige design til lunsj, eller ved et uhell falt i toalett. Bare et øyeblikk, la oss forestille oss at små barn ikke trenger å bruke masker. Et sjarmerende faktum om lærere i tidlig grunnskole: Vi møter kroppsvæsker mer enn du sannsynligvis kan forestille deg. Spesielt i førskole og barnehage er vi vanligvis de første til å gi barn instruksjoner om hvordan de skal hoste, nyse og blåse nesen på en trygg og hygienisk måte. Bare visualiser memen dere alle har sett om barn som hoster som katter, og gang det med 24 eller 30 for å få en ide om hvor raskt luftveisdråper kan spre seg på daglig basis i en klasserom.
Jeg, som mange av mine tidlige barnelærervenner, har blitt nyset på eller hostet på – rett i ansiktet, og ved noen uheldige anledninger, inn i en åpen munn. Maskene våre vil bare beskytte oss så mye hvis ikke alle barn er maskert også. Dessuten, lærere i hele landet vårt sliter allerede med å holde klasserommene på lager med vev, hånddesinfeksjon, såper og våtservietter, ofte kjøpt for egne penger. Hvis profesjonelle baseballlag som har millioner på millioner av dollar å investere i PPE ikke kan til og med forhindre at COVID sprer seg til spillere, hvordan kan vi forvente at skolene vil stoppe spre?
Se dette innlegget på Instagram
Nakkebruddshastighet 😖👎 • • • • #lærere #beskyttelseslærere #skole #skolegang #elever #sikkerhet #covid19 #covid #coronavirus
Et innlegg delt av 🍑nnnej🍑 (@peaches_mcgavern) på
Det er også en iboende risiko for alle lærere, elever og familier som er avhengige av offentlig transport for å reise til og fra skolen. Jeg bor i Queens, hvor vi, akkurat nå mens jeg komponerer dette stykket, endelig har flatet ut kurven vår etter måneder med hjerteskjærende tap på bakgrunn av jamrende ambulanser og nedkjølt lastebiler. Jeg har ikke kjørt T-banen siden 13. mars. Jeg vet fortsatt ikke hvordan jeg skal kunne gå ombord på et tog igjen for å sykle de 45 minuttene til en time til skolen min hver morgen, og hjem hver kveld.
Fordi mange innbyggere i byen fortsatt har muligheten, og privilegiet, til å jobbe hjemmefra, har antall t-baneryttere i NYC redusert drastisk. Tirsdag 28. juli var det anslagsvis 1 237 702 ryttere; det er en nedgang på -77,5 % fra et ukedaggjennomsnitt. Hvis skoler går videre med hybrid læring, vil førertallet naturlig nok øke, noe som fører til potensielt overfylte togbiler og busser der det er fysisk umulig å distanse sosialt. Det må man stole på hver person vil være ordentlig maskert på den togvognen, men det er ikke en garanti, gitt politiseringen av, uvitenhet om og til og med mangel på tilgang til masker.
Jeg går over til en annen t-banelinje halvveis i pendlingen, noe som betyr en annen setting for potensiell eksponering, alt før jeg kommer til klasserommet i barnehagen om morgenen. Mange lærere, fakulteter, ansatte og studenter har ikke noe annet valg enn å ta offentlig transport; vi bor ikke i gangavstand fra skolene våre, og vi eier og kjører heller ikke biler. Så i hver tur og hver overføring er det mulighet for ikke bare å bringe viruset til skolen, men også å bære det hjem til partnere, barn og andre familiemedlemmer som kan være på et høyere nivå Fare.
Jeg forteller alltid elevene mine at min viktigste jobb er å holde dem trygge. Ja, en stor del av jobben min er å skape gledelige og engasjerende læringsopplevelser, nøye overvåke fremgangen deres med gjennomtenkte uformelle og formelle vurderinger, og sikre at de har et vell av muligheter til å leke, forestille seg og samarbeide med hverandre. Men fremfor alt holder lærere elevene sine trygge. Vi gir trøst og støtte i handlinger med erting, mobbing eller hat, samt ferdigheter og strategier for å hjelpe dem med å forsvare og stå opp for seg selv og andre. Vi gir ut stuffies for barna våre å klemme og nusse under aktive skyteøvelser. Vi strekker oss inn i våre verktøysett med plaster, beroligende krukker og pusteteknikker når skade, sinne eller tristhet omslutter kroppen og sinnet deres.
Se dette innlegget på Instagram
#coronavirus #covid19 #pandemic2020 #pandemic #sarscov2 #wearamask #pleasewearamask #maskon #protectourchildren #protectourteachers #protectourschools #skolesikkerhet #GeorgeFloyd #AhmaudArbery #BreonnaTaylor #DavidMcAtee #BlackLivesMatter #ISstandWithYou #EqualRights #NoJusticeNo Peace #DefundThePolice #Demilitariser politiet
Et innlegg delt av Erik (@bruinsfightclub) på
På grunn av trusselen om COVID-19, blir det så mye vanskeligere å holde alle på skolen trygge. Dette er et nytt koronavirus — Det er fortsatt så mye ukjent om hvordan barn kan overføre viruset til lærere, hvordan lærere kan overføre det til elevene sine, hvordan barn overfører det til hverandre, og hvordan lærere kan spre det til hver enkelt annen. Hvis du har lest noen av nekrologene til tilsynelatende friske spedbarn, barn og unge voksne som har gått tapt på grunn av dette viruset, må du erkjenne at uansett hva det er en risiko for alle.
Jeg har ingen underliggende helsetilstander som vil sette meg i en høyere risiko for alvorlige komplikasjoner for COVID-19. Men det gjorde heller ikke andre New Yorker Nick Cordero, en ung far som nylig gikk bort på grunn av slike eksakte komplikasjoner. Og hvis jeg tillater meg selv å fordype meg i min største frykt, og en jeg tror mange lærere også har, er det at jeg vil fange dette viruset. Og hva om jeg smitter elevene mine? Mine klassekolleger? En medpendler på mine daglige T-baneturer?
Jeg er heldig som bor alene og ville ikke satt noen familiemedlemmer i fare. Men hvem vil ta seg av meg hvis jeg blir syk? Hvem skal være den som skal fortelle elevene mine, deres familier og vennene mine, enn si min egen familie, hvis viruset tar livet av meg? Er familier forberedt på å hjelpe barna med å sørge for tapet av en lærer, eller til og med en klassekamerat? Er vi villige til å risikere potensielle dødsfall til lærere, elever og familiemedlemmer bare slik at vi kan ha det minste snev av normalitet?
Hvis disse spørsmålene fyller deg med redsel, redsel, frykt og angst, så har du nettopp fått det minste glimt inn i tilstanden til mange læreres sinn siden pandemien begynte. Jeg har troen og håpet på at vi vil være sammen igjen, at vi kan gi nytt liv til klasserommene våre med alt det fantastiske rytmer, rutiner og materialer som barna våre holder så høyt, at vi vil fylle ut de akademiske hullene i tiden vi har brukt trygt fra hverandre.
Men vi kan ikke gjøre noe av det hvis vi allerede har omkommet.
