Jeg husker datterens første skoledag som i går. Hun hadde på seg en Nella prinsesse ridder skjorte og sølvtutu-skjørt med et lite kjede i kjedesten og lakksko, og neglene ble malt. Hver lillefinger var toppet med en lys rosa nyanse. Men det mest minneverdige med utseendet hennes var ikke på kroppen hennes; det var i ansiktet hennes. Hun hadde et smil som strakte seg fra øre til øre. Jeg ble ikke overrasket. Datteren min er utadvendt og sosial. Hun elsker å få nye venner, og hun elsket pre-K. Men nå? Nå min 5-åringen hater skolen fordi vi presser barna for langt, for fort.
Jeg vet at dette kan være en upopulær mening. De fordelene med tidlig barndomsopplæring er godt dokumentert. Men det er også farer. Jeg så på datterens personlighetskifte. Hun gikk fra å være morsom og sjarmerende til engstelig. Hun er konstant bekymret for at hun vil si feil eller gi feil svar. Hun er forsiktig og redd når det ikke er nødvendig, og stemmen hennes har blitt kvalt.
Når vi jobber med synsord, blir hun frustrert og legger hodet på bordet. Hun slår bokstavelig talt ned.
Men det er ikke alt. Hun har begynt å grue seg til skolen. Morgenene våre har blitt smertefulle. Noen dager gråter datteren min, mens andre får hodepine, magesmerter og, vel, alle smerter hun tror vil få henne ut av skolen.
Selvfølgelig er det utallige problemer med det amerikanske utdanningssystemet. Skolene er overfylte og underfinansiert. Lærere er overarbeid og underbetalt, og standardisert testsystem er problematisk i beste fall. I følge Teach Mag, leser elevene informasjon, men har liten evne til å bruke den på livet sitt.
Welby Ings er designprofessor ved Auckland University of Technology og tidligere K - 12 klasseromslærer på New Zealand. Det er mange problemer med standardtester, som Ings kaller "et veldig sløvt og ineffektivt verktøy for å forstå læring." Ikke alle studenter påvirkes av tradisjonelle vurderinger på samme måte. De kan hindre elevene annerledes, avhengig av hvordan folk lærer, forteller Ings til SheKnows.
Og dette gjelder spesifikke emner kun. For eksempel, i New York - der datteren min går på skole - er skriving, lesing og felles kjernematematikk i fokus, mens emner som naturfag og samfunnsfag bare besøkes en gang i uken. Men det største problemet våre små står overfor er ikke på siden; det er på lekeplassen.
Barna våre mangler tid til sosialisering, frihet, kreativitet og vekst.
Da jeg var i barnehagen, lærte jeg ABC og 123 og hvordan jeg leker. Vi hadde luretid, snacktid og historietid. Men datteren min? Hennes erfaring er mye mer akademisk. Hun bruker timer på å sette seg ned for å studere, og så kommer hun hjem... og gjør flere lekser.
Selvfølgelig er historien vår - og hennes erfaring - ikke isolert. Et arbeidsdokument med tittelen "Er barnehagen den nye første klassen?”Bekrefter det mange har mistenkt i årevis: Den amerikanske barnehageopplevelsen har blitt mye mer akademisk - og på bekostning av lek. Forskere ved University of Virginia, ledet av utdanning politikkforsker Daphna Bassok, analyserte svar fra undersøkelser fra amerikanske barnehagelærere mellom 1998 og 2010. "Nesten alle dimensjoner som vi undersøkte," bemerket Bassok, "hadde store skift i denne perioden mot et økt fokus på akademikere, og spesielt et økt fokus på leseferdighet, og innen leseferdighet, fokus på mer avanserte ferdigheter enn det som ble lært før."
Ifølge Psychology Today har dette strenge akademiske fokuset fordømmende effekter; tvunget tidlig instruksjon kan produsere langsiktig sosial og følelsesmessig skade. Ta for eksempel tyskeren regjeringsstøttet barnehage sammenligningsstudie der karakterer fra 50 skoler som var basert på lek ble sammenlignet med karakterer fra 50 akademikerbaserte skoler. Hva skjedde? I fjerde klasse presterte barna fra de mer akademiske barnehagene med direkte instruksjon betydelig verre enn de fra de lekebaserte skolene-på omtrent alle faglige tiltak. Å, og de var mindre godt tilpasset sosialt og følelsesmessig også.
Så hva betyr dette? Hva kan vi som foreldre gjøre? Vi kan gå inn for barna våre og presse på for reformer på skolen, for en ting. Det betyr bedre og mer individualisert programmering, og la lærere gjøre jobben sin - undervise -i stedet for å tvinge dem til å bli data-besatte testdrivere. I mellomtiden kan vi også gi barna våre så mye avslappet, trykkfri tid og plass til vokse og lære og skape i sin egen fart hjemme. Fordi hvis barna føler seg hurtige, er deres behov og sinn virkelig verdifullt? Da er det ingenting de ikke kan oppnå.
