Ik weet niet wanneer mijn leraren en ouders voor het eerst vermoedden dat ik 'begaafd' was. Ik bedoel, ik was aan het lezen jong en jong schrijvend - lang voordat ik naar school ging - maar welk gedrag hun interesse wekte? niet helder. Wat ik wel weet, is dat toen ik naar de tweede klas ging, ze mijn IQ testten.
Ik zat in een kamer met een vrouw die me vragen stelde over woorden, geschiedenis, wetenschap en wiskunde.
Ik denk dat ik het goed heb gedaan, omdat ze mijn vader en moeder vertelden dat ik 'speciaal' was. Ik was 'begaafd', althans zoals dat werd gedefinieerd door de staat Florida - en door mijn basisschool. En als zodanig zou ik in versnelde klassen worden geplaatst.
Natuurlijk variëren begaafde programma's van school tot school en van staat tot staat; zelfs mijn specifieke programma is in de loop der jaren enorm veranderd. Eind jaren ’80 was het curriculum eenvoudig. Als tweedeklasser werd ik geplaatst in de derde klas lezen en rekenen. Academisch liep ik een jaar voor op mijn leeftijdsgenoten.
Ik weet dat dat misschien niet veel klinkt - een tweedeklasser die leest, schrijft en problemen oplost op het niveau van de derde klas - en eerlijk gezegd was dat niet zo. Ik pikte de nieuwe informatie snel op. Ik viel in de pas met de cursussen, en het duurde niet lang, de overgang leek natuurlijk. Ik hield mijn eigen.
Meer: Wat u moet weten als uw kind hoogbegaafd en getalenteerd is
Maar het verschil zat niet alleen in het werk. Ik werd in een apart programma geplaatst met nieuwe en onbekende docenten. Ik werd in een apart klaslokaal geplaatst met nieuwe en onbekende vrienden, en ik bracht het grootste deel van mijn dag daar door, lerend in een trailer die op de binnenplaats van onze school was opgesteld.
En Dat een deel heeft me ingehaald.
Binnen een jaar was er een verschuiving - zowel in mijn leervermogen als in mijn persoonlijkheid.
Zie je, de sprong van de tweede klas naar de derde klas zorgde ervoor dat ik cruciale lessen mis, zoals decimalen, breuken en cursief schrijven. Ik worstelde sociaal en vond het moeilijk om met mijn oudere en meer gevorderde leeftijdsgenoten om te gaan. En deze vervalt - in mijn opleiding en socialisatie — veroorzaakte grote angst.
Ik ging van extravert naar introvert: een zachtmoedig en nerveus meisje.
Ik was ook een perfectionist. Tot een fout. Het falen maakte me zo van streek dat ik ooit uren heb gehuild omdat ik een B kreeg. En hoewel dit niet abnormaal leek, althans niet op het moment, is achteraf twintigentwintig. Ik zie nu hoe de emotionele kloof die mijn 'begaafdheid' veroorzaakte in de loop der jaren steeds groter werd, totdat ik in mijn vroege tienerjaren verlamd raakte door depressies - verteerd door verdriet, eenzaamheid en angst.
Het blijkt dat deze leerachterstanden niet ongewoon zijn. een 2009 studie van de Hongaarse Semmelweis Universiteit vond “een verband tussen hoge academische prestaties, creativiteit en het T/T-genotype, een gen dat is gekoppeld aan een verhoogd risico op psychose - dit alles kan helpen verklaren waarom de conventionele wijsheid ons vertelt dat hoogbegaafde personen meer vatbaar zijn voor angst en spanning."
Volgens Dr. Linda E. Brody of Johns Hopkins Center for Talented Youth, begaafd kinderen kunnen worstelen met een laag zelfbeeld, ongezond perfectionisme, slechte sociale vaardigheden en/of asynchrone ontwikkeling — die volgens de Nationale Vereniging voor Hoogbegaafde Kinderen, is een "mismatch tussen cognitieve, emotionele en fysieke ontwikkeling van hoogbegaafden."
Allemaal dingen die ik heb of heb gehad.
Vergis je niet: ik geef de school, mijn leraren of mijn ouders niet de schuld van mijn mentale gezondheid problemen of mijn angst. Het is gewoon een deel van wie ik ben. Het maakt mij tot mij, en ik geloof dat ik met deze problemen zou worstelen, of ik nu wel of niet in het hoogbegaafde programma was geplaatst. Het is echter belangrijk op te merken dat deze problemen voor veel hoogbegaafde kinderen zeer reële zorgen zijn.
Het is ook belangrijk op te merken dat er een verschil is tussen "begaafde" studenten en goed presterende studenten, een die auteur Chris Cross onderzoekt in een essay getiteld "The Truth About 'Gifted' Versus Achieving Students", gepubliceerd Aan Nu luiden. Volgens Cross zijn "hoge presteerders studenten die op academische topniveaus presteren. Ze nemen de moeilijkste lessen en halen ze allemaal.” Hoogbegaafde leerlingen hebben het echter vaak moeilijk.
Meer: Hoe een hoogbegaafd kind opvoeden?
"Begaafde studenten... kunnen al dan niet hoge cijfers halen", schreef Cross. Ze "frustreren leraren vaak omdat ze hun potentieel niet helemaal waarmaken, vooral in klassen die te gemakkelijk voor hen zijn... [en] veel hoogbegaafde kinderen hebben weinig vrienden vanwege hun esoterische belangen. Soms voelen deze studenten zich zo geïsoleerd dat ze depressief worden... zelfs suïcidaal', iets waar ik me wel in kan vinden; Ik probeerde mijn leven te nemen toen ik 17 was.
Dus wat moet een ouder doen? Hoe kunt u uw hoogbegaafde kind helpen? Nou, je betrekt ze, je ondersteunt ze en je verrijkt ze - niet alleen academisch maar ook emotioneel. Je hebt de neiging om alle hun benodigdheden.
Betekent dit dat alles gemakkelijk zal zijn? Nee, niet noodzakelijk. Jij en zij kunnen nog steeds worstelen. Hoe preventief je ook bent, er kunnen zich toch problemen voordoen. Maar begrip en bewustzijn zijn de sleutelwoorden, zoals 'speciale' kinderen vaak hebben speciale behoeften.
Wat mij betreft, vandaag ben ik een "begaafde" 34-jarige vrouw: een echtgenote, een schrijver, een pleitbezorger van de geestelijke gezondheid en een moeder. En hoewel ik me nooit identificeer met het G-woord (als ik eerlijk ben, voel ik me er ongemakkelijk bij), maar ik heb het er vandaag over om anderen te helpen - want geen enkel kind zou zich verloren, gek of alleen moeten voelen.
