Onze kinderen geven ons voortdurend aanwijzingen - we moeten ze alleen leren lezen! Door onze ogen te openen voor de wereld van zintuiglijke communicatie, kunt u manieren leren om u en uw kind te helpen elkaar op nieuwe manieren te begrijpen.
Zintuiglijke voorkeuren
Jessica is vier en houdt van rocken. Als ze niet met andere dingen bezig is, zit ze in een hoek, houdt haar favoriete speeltje vast en zwaait heen en weer. Billy is drie en houdt van geuren. In plaats van iemand te begroeten door oogcontact te maken, zal hij naar de kleding grijpen en eraan ruiken. Als Jamie, vijf jaar oud, wordt gevraagd om deel te nemen aan een activiteit op tafel, reageert hij door met zijn polsen te klapperen en met zijn armen te zwaaien. Om zes uur kan Luis er niet tegen om aangeraakt te worden. Als een ander kind tegen hem aan strijkt, werpt hij zich in een zitzakstoel en bedekt zich met een deken.
Waarom doen deze kinderen zulke ongewone dingen? Hoewel ouders en experts het erover eens zijn dat veel van onze kinderen met Autisme-gerelateerde aandoeningen vertonen ongewoon gedrag, er zijn verschillende interpretaties waarom. Sommigen zullen dit gedrag 'onaangepast' noemen en zullen ernaar streven ze te elimineren door middel van gedragstraining. Sommigen geloven dat het kind aandacht zoekt en zullen ze negeren. Professionals die een sensorische verwerkings-/integratiebenadering gebruiken, interpreteren het gedrag echter als een taal die kinderen gebruiken om hun wensen en behoeften te communiceren met de mensen om hen heen. Als we deze taal kunnen leren, kunnen we nieuwe manieren ontwikkelen om met onze kinderen te communiceren.
Sensorische verwerking
Ieder van ons heeft een unieke manier om zintuiglijke informatie uit de wereld om ons heen en vanuit ons lichaam op te nemen, zodat we kunnen interpreteren wat er gaande is en ons tot de wereld kunnen verhouden. Als baby's genoten de meesten van ons van de aanraking en geuren van onze ouders en het gevoel van beweging als we heen en weer werden gewiegd of in een auto werden gereden.
We hielden ervan onze ledematen te voelen bewegen en brachten uren door met onze benen in de lucht te trappen. Vervolgens hebben we de mogelijkheid toegevoegd om ons te concentreren op geluiden om ons heen, stemmen te onderscheiden, muziek te herkennen en te weten dat we achtergrondgeluiden moeten negeren. Hoewel we altijd konden zien, gebruikten we onze visie geleidelijk effectiever om de wereld buiten bereik te identificeren - mensen, speelgoed en de opwindende bezienswaardigheden tijdens een wandeling naar het park. Deze laatste sensatie - visie - bleek zo goed te zijn in het verstrekken van belangrijke informatie. We concentreerden ons hier steeds meer op en gebruikten visie als ons primaire bewuste middel om over de wereld te leren. Daarom werd visuele input een prioriteit. Oogcontact werd essentieel voor communicatie, het herkennen van letters om te leren en het kijken naar onze stap voor veiligheid.
Verschillende prioriteiten
Kinderen met autisme hebben hun eigen prioriteiten. Ze verkiezen misschien het reukvermogen boven het zicht, zoals Billy, die liever ruikt dan naar een persoon kijkt. Of, net als Jessica, wiebelen ze veel liever heen en weer dan dat ze luisteren naar wat er wordt gezegd, omdat het gevoel van lichaamsbeweging voor hen echt goed voelt. Hoewel dit voor de buitenstaander misschien ongebruikelijk lijkt, biedt het ons de mogelijkheid om onze kinderen beter te begrijpen.
Als ouders en leerkrachten moeten we dit gedrag herkennen als uitingen van zintuiglijke kanalen die de voorkeur hebben en ze gebruiken om onze communicatie op te bouwen. Met andere woorden: ontwikkel onze vaardigheden om 'sensorisch' te spreken. Het kind zegt tegen je: “Dit is mijn taal. Zo verhoud ik mij tot de wereld.”
>>Blijf lezen voor tips over hoe u zich kunt aanpassen
