In een onlangs gepubliceerde studie stelden Mayo Clinic-onderzoekers vast dat wiskundeleerstoornis (LD) veel voorkomt bij schoolgaande kinderen.
Resultaten laten zien dat jongens meer kans hebben op wiskunde LD dan meisjes. Het onderzoek geeft ook aan dat hoewel een kind een LD voor wiskunde en een LD voor lezen kan hebben, een substantieel percentage van de kinderen alleen een LD voor wiskunde heeft. In feite varieert de cumulatieve incidentie van Math LD tot en met 19 jaar van 6% tot wel 14%, afhankelijk van de Math LD-definitie. LD wordt gebruikt om de schijnbaar onverklaarbare moeilijkheid te beschrijven die een persoon met op zijn minst gemiddelde intelligentie heeft het verwerven van academische basisvaardigheden — vaardigheden die essentieel zijn voor succes op school, op het werk en om met het leven om te gaan algemeen. De resultaten verschijnen in het september-oktobernummer van Ambulatory Pediatrics.
"Ons onderzoek naar de incidentie van Math LD geeft aan dat Math LD veel voorkomt en veel kinderen op een bepaald moment in hun leven treft schooljaren', zegt William Barbaresi, M.D., ontwikkelings- en gedragsarts van de Mayo Clinic en auteur van de studie. “Onze resultaten ondersteunen het idee dat wiskunde LD een belangrijk probleem is dat aandacht verdient van zowel onderzoekers als onderzoekers opvoeders.” Ondanks het erkende belang van wiskunde, heeft het merendeel van het onderzoek naar leerstoornissen zich gericht op lezing. De prevalentie van Math LD wordt geschat op één procent tot zes procent van de schoolgaande kinderen. Onderzoek naar Math LD werd gehinderd door verschillende definities van Math LD en slecht gedefinieerde criteria om het te identificeren. De meeste onderzoeken hebben gekeken naar de prevalentie van wiskunde LD, waarbij veranderingen in de groep studenten die wordt bestudeerd worden genegeerd, waardoor het moeilijk is om het precieze aantal kinderen met wiskunde LD te bepalen.
In de huidige studie gebruikten Mayo Clinic-onderzoekers verschillende definities van Math LD, analyseerden ze schoolgegevens van jongens en meisjes ingeschreven op openbare en particuliere scholen in Rochester, Minnesota, en onderzochten informatie van de medische studenten verslagen. Ze keken ook naar de mate waarin wiskunde-LD voorkomt als een geïsoleerde leerstoornis versus de mate waarin het tegelijkertijd met lees-LD voorkomt. Deze studie is de eerste die de incidentie - het optreden van nieuwe gevallen - van Math LD meet door gedurende een lange tijd consistente criteria toe te passen op een specifieke populatie. Door rekening te houden met het naast elkaar bestaan van wiskunde LD en lezen LD in het hele onderwijs van de leerlingen ervaring (d.w.z. uit de klassen K-12), geeft het onderzoek een uitgebreidere beschrijving hiervan vereniging.
Wetende dat kinderen evenveel kans hebben op wiskunde als LD, is het van cruciaal belang dat het schoolpersoneel zich hiervan bewust is dat, ongeacht hoe LD wordt gedefinieerd, een aanzienlijk aantal kinderen met wiskunde LD geen geassocieerd lezen vertoont problemen. Gezien de educatieve focus op leesprestaties, strategieën die zich uitsluitend richten op het identificeren van kinderen met slechte leesprestaties zullen er niet in slagen om veel kinderen met wiskunde te identificeren en educatieve diensten aan te bieden ld.
