De zevenjarige Lucas Friedman werd begin oktober geboren, wat betekende dat hij precies een maand na 1 september in Californië vijf zou wordenNS uiterste datum om in aanmerking te komen voor deelname kleuterschool. Lucas was echter academisch gevorderd voor zijn leeftijd, dus zijn moeder, Wendy Bingham, verzocht hem om naar de kleuterschool te gaan toen hij nog vier was.
Bingham erkent dat Lucas, die nu in de tweede klas zit, fysiek kleiner is dan sommige van zijn klasgenoten, waardoor ze zich afvraagt hoe hij zal het doen als het gaat om competitieve sporten, maar ze twijfelt er niet aan dat na het afwegen van de voor- en nadelen van haar zoon, de jongste in de klas dat ze de juiste beslissing heeft genomen. "Aan het einde van de kleuterschool zat hij boven het niveau van zijn klas", zegt Bingham, die in de academische uitgeverij werkt. "Nog een jaar op de kleuterschool zou zijn geest hebben verpletterd, en ik was bang dat het tegenhouden van hem gedragsproblemen zou hebben veroorzaakt door verveling."
Als het gaat om de "juiste leeftijd" waarop een kind naar school zou moeten gaan, is er geen universeel antwoord. Momenteel, 19 staten plus het District of Columbia vereisen dat kinderen naar de kleuterschool gaan, maar er is veel variatie als het gaat om geschiktheid. sommige staten vierjarigen toestaan zich in te schrijven met steun van hun plaatselijke schoolbestuur of een leraar; andere geven ouders de mogelijkheid om niet naar de kleuterschool te gaan en hun kinderen op 6-jarige leeftijd rechtstreeks in te schrijven in het eerste leerjaar.
Een woordvoerder van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs vertelt SheKnows dat staten en schooldistricten hun eigen sluitingsdata bepalen, wat wijst op een Nationaal centrum voor onderwijsstatistieken rapport met een samenvatting van de vereisten voor toegang tot en aanwezigheid op de kleuterschool vanaf 2020.
In veel staten, de sluitingsdatum voor inschrijving valt eind augustus of begin september, wat betekent dat ouders van wie de kinderen worden geboren op of nabij de sluitingsdatums van hun schooldistrict, worden geconfronteerd met een belangrijke beslissing: hun kind inschrijven, hun plaats als jongste in de klas veiligstellen of ze een jaar uitstellen zodat ze bij de oudste. De laatste praktijk, 'Academic Redshirting' genaamd, roept een belangrijke onderliggende vraag op, namelijk heeft de volgorde van de leeftijd in de klas invloed op het academische succes op de lange termijn?
"Heeft de volgorde van de leeftijd in de klas invloed op het academische succes op de lange termijn?"
Het is waar dat de oudste kinderen in de klas (geboren in de twee maanden na de sluitingsdatum van het voorgaande jaar) vaak een voorsprong hebben op hun leeftijdsgenoten als het gaat om fysieke grootte. Ze kunnen emotioneel geavanceerder zijn en beter in sociale interacties zoals delen, luisteren, en samenwerken en leraren zouden kunnen aannemen dat ze volwassen zijn en hen daarom meer leiderschap geven rollen. En de wetenschap wijst op meer inzichten - kinderen die op relatief hogere leeftijd naar school gaanmeer tevredenheid met het leven rapporteren zodra ze de adolescentie en het algemeen hebben bereikteen verminderd risico op depressie, lage opleidingsprestaties en de diagnose ADHD hebben (aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit) in vergelijking met kinderen met een jonge relatieve leeftijd (geboren in de maand vóór of van de afsluitdatum). Oudere kinderen hebben ook meer kans om de universiteit af te ronden aan een elite-instelling, terwijl studenten van relatief jonge leeftijd meer kans hebben om opgesloten te worden tijdens de adolescentie.
Kinderen die relatief ouder zijn dan hun klasgenoten hebben volgens Beth. ook de neiging om meer van school te genieten McCarter, een gecertificeerde leraar in een buitenwijk van Dallas, die zowel basis- als middelbare schoolleeftijd heeft gegeven kinderen. "Ze zijn door de jaren heen geprezen voor het begrijpen van moeilijkere concepten", vertelt McCarter aan SheKnows, in tegenstelling tot kinderen die op jongere leeftijd naar school gaan, die misschien niet zo betrokken zijn.
Maar dat betekent niet dat academisch succes op de lange termijn onbereikbaar is voor de jongere leerlingen van een klaslokaal, die het vaak buitengewoon goed doen omdat ze de uitdagingen aangaan waarmee ze worden geconfronteerd. "Ze nemen de verantwoordelijkheden, de academische eisen en de sociale zeden van de kamer op zich",Karen Aronian, een onderwijsconsulent en voormalig leraar op een openbare school in New York City, vertelt SheKnows. "Ze zijn er misschien niet fysiek, maar als ze worden ondersteund, kunnen ze stijgen."
Dus hoe kunnen ouders de beste beslissing nemen voor zichzelf en hun kinderen?
"Er zijn zoveel factoren die samenwerken om te bepalen of het kind succesvol zal zijn of niet,"Naima Bhana, een assistent-professor speciaal onderwijs aan de Niagara University in Lewiston, New York, vertelt SheKnows. Academische bereidheid staat centraal. Maar dat geldt ook voor emotionele volwassenheid, zelfredzaamheid en cognitieve ontwikkeling. Met andere woorden, alleen omdat een kind uitblinkt in lezen, wil nog niet zeggen dat het klaar is om in een klas te zitten waar het op andere manieren misschien moeite heeft om bij te blijven. Als je vermoedt dat je kind meer tijd nodig heeft om zich sociaal en emotioneel te ontwikkelen, raadt Bhana aan om er later mee te beginnen, terwijl het hem buitenschoolse verrijkingsmogelijkheden biedt.
En als een kind van nature verlegen of timide is, is het misschien geen voordeel om relatief ouder te zijn dan zijn klasgenoten, zegt Aronian. Als een kind bijvoorbeeld een kleine 'dynamo' is, zijn ze misschien beter toegerust om door een ouder publiek te navigeren.
Sommige deskundigen zijn van mening dat, ongeacht waar uw kind in relatieve leeftijd valt, elke voorsprong of prestatiekloof met de tijd zal afnemen. "De bescheiden voordelen die oudere kleuters meestal hebben, vervagen tegen de tijd dat de leerling de derde klas bereikt", legt Bhana uit. Het is toegang tot kwaliteitsonderwijs dat voorspelt succes, betoogt ze, en daarom zouden ouders prioriteit moeten geven aan verrijkende educatieve ervaringen in plaats van aan een versneld traject.
"Elke beslissing die we voor onze kinderen nemen, kan monumentaal lijken, maar in werkelijkheid is niets permanent", zegt Aronian. “Naarmate kinderen ouder worden, kunnen opvoeders en ouders beter inschatten of een kind zich in de juiste leeromgeving bevindt. Zo niet, dan kunnen ze worden verplaatst. Er is nu veel flexibiliteit en veel minder oordeel.”
Aronian heeft zelfs een toename opgemerkt van klanten wiens kinderen van school zijn veranderd op overgangspunten zoals: middelbare school naar de middelbare school en kiezen ervoor om een cijfer te herhalen om hun academische vaardigheden te versterken en vertrouwen. Aronian ondersteunt deze aanpak omdat het zich richt op het individu in plaats van op externe verwachtingen - en verzet zich tegen het idee dat alle educatieve beslissingen moeten worden opgelost wanneer kinderen dat zijn Jong. Aronian vraagt tenslotte: "Waar rennen we naar toe?"
