Algebra = niet leuk. Uiteten naar McDonald's = leuk.
AP-geschiedenis = dus niet leuk. Met vrienden in het bos verstoppen tijdens derde blok = extra leuk.
Chemie = marteling. Door de snooze-knop slapen in een zacht, warm bed = absoluut geluk.
Je gemiddelde middelbare scholier zou deze vergelijkingen kunnen gebruiken om uit te leggen waarom ze de klas verlaten. Geloof ze niet. Ik bedoel natuurlijk. Zelfs Urkel zou snoozen tijdens de scheikundeles. Maar kinderen snijden niet in de klas, met het risico slechte cijfers en straf te riskeren, omdat het leuk is. Het motief ligt dieper dan dat.
In mijn rol als life coach voor tieners werk ik altijd met kinderen aan de redenen waarom ze de klas schrappen. Maar zelfs in mijn vorige carrière als high school leraar, mijn klas was nooit degene die kinderen sneden. Studenten rapporteerden aan mijn klas om dezelfde reden dat ze bereid zijn om met mij samen te werken in coaching, bij het verminderen van lessen van andere docenten: omdat ik begrijp waarom ze het doen. En in plaats van ze te straffen, help ik ze het probleem achter het gedrag op te lossen. Heb je een tiener die les snijdt? Lees verder om te begrijpen waarom ze het doen en hoe je hen kunt helpen die gewoonte te veranderen.
Meer: Wil je contact maken met je tiener? Doe dit ene simpele ding
Hun redenen om les te vermijden zijn misschien niet wat je denkt
Dit is het belangrijkste om te weten: kinderen hebben een legitieme reden om de les te vermijden. Het is misschien niet wat we 'goed' zouden noemen, maar ze hebben een reden. En als we bereid zijn om ons in hun schoenen te verplaatsen, kunnen we het probleem begrijpen en helpen.
De redenen variëren afhankelijk van het kind, maar de hoofdoorzaak is 95 procent van de tijd sociaal. Ze vermijden de les vanwege sociale afwijzing (ook wel pesten genoemd), of ze rollen met de coole kinderen om acceptatie te krijgen.
Als volwassenen zijn we zo ver voorbij de wanhoop van de middelbare school dat we zijn vergeten hoe het voelt om de goedkeuring van onze leeftijdsgenoten nodig te hebben. Dus we kunnen zeggen: "Wat maakt het uit wat iemand denkt. Negeer ze gewoon! Ga naar de les! Verdien je toekomst!” en denken dat we wijsheid verspreiden. Waren niet. In plaats daarvan maken we duidelijk hoe ver we verwijderd zijn van de tienerrealiteit.
Om dichter bij de tienerrealiteit te komen, onthoud dit: voor adolescenten is acceptatie door leeftijdsgenoten zuurstof. Als er een groep kinderen is die een kind publiekelijk verbannen of besnijden en dat kind heeft geen vriend in de kamer om duidelijk te maken dat iemand ze leuk vindt, de klas binnenlopen voelt als een guillotine. En als een kind zich geguillotineerd voelt, zal geen vuurpeloton van volwassenen hem dwingen te gaan.
Aan de andere kant, als een kind in het verleden is verbannen en plotseling de kans krijgt om te chillen met de sociale smaakmakers (in het bos, tijdens de wiskundeles), zullen ze die opp haken. Omdat dit hun kans is om het label 'loser' van zich af te schudden. Niets - geen onvoldoendes, geen ouderlijke straffen, noch enige andere bedreiging - zal deze kans overtreffen.
Met deze nieuwe empathische gemoedstoestand zal uw benadering van het bespreken van het onderwerp kniplessen veel beter worden ontvangen door uw tiener. Dus laten we verder gaan met de strategieën en gespreksstarters.
Meer: Je tiener verantwoordelijkheid leren hoeft geen marteling te zijn
Strategieën om kinderen weer in de klas te krijgen
Het eerste dat kinderen nodig hebben, is al hun waarnemingen uit te kotsen; om het allemaal uit hun hersens te wissen. Dat alleen al kan een kind een nieuwe lei en een uitbarsting van optimisme geven. Om het gesprek te openen, vertel ze dat ze super eerlijk kunnen zijn, dat je niet van plan bent om ze "op te vrolijken" of "van gedachten te veranderen" - en meen het! Als we impliceren dat ze de situatie anders zouden moeten zien dan zij doen - als we het zelfs maar denken - tieners Zal Spidey doorhebben dat het niet onze bedoeling is om naar ze te luisteren, maar om ze te veranderen, en ze zullen sluiten? omlaag.
Als je eenmaal hebt vastgesteld dat je er bent om te luisteren en te begrijpen, raak het kind dan met open, nieuwsgierige vragen als: "Het was moeilijk voor mij om echte vrienden te vinden toen ik op de middelbare school zat. Hoe is het voor jou?” of “Hoe is de sociale dynamiek op deze school? Waar voel je dat je erin past?”
Als ze vertellen dat kinderen gemeen tegen ze zijn, maak dan "luistergeluiden" terwijl ze die rotzooi opknappen. Gebruik zinnen die meer hashen aanmoedigen, zoals "Echt waar?" "Vertel me meer," en "Dat moet zuigen."
In de details die ze delen, kun je misschien broodkruimels vastleggen waarmee je een spoor kunt bouwen - maar het spoor moet uit vragen bestaan. Onthoud dat het jouw taak is om het kind te helpen ontdekken wat ze zouden willen doen om het probleem op te lossen, niet om je eigen oplossingen te vinden en voor te stellen. (Weet ik. Het is moeilijk! Maar het werkt.)
Als ze bijvoorbeeld zeggen: "Vorig jaar had ik één vriend, maar we hadden ruzie en toen sloot ze zich aan bij de vriendengroep van gemene kinderen", kun je vragen stellen als: "Waar heb je die vriend ontmoet? Wat vonden jullie leuk aan elkaar?”
Die kunnen worden gevolgd door vragen als: "Dus het klinkt alsof je in het verleden een vriend hebt gevonden in activiteit X. Ik vraag me af of er op jouw school nog andere toffe kinderen andere activiteiten doen?”
Als het antwoord open lijkt voor die mogelijkheid, zou je kunnen vragen: "Zijn er activiteiten waarin je echt geïnteresseerd zou zijn?" En dan: "Heb je ooit zin om een van hen te proberen?" (Let op: vragen. Alle vragen.)
Als je daar een glimp opmerkt, vraag hen dan om te beschrijven welke activiteiten goed klinken en waarom. Wat heeft hen ervan weerhouden om die activiteit in het verleden te onderzoeken? Wat zou er nodig zijn om voorbij die barrière te komen, door te gaan en het te proberen?
Meer: U kunt nu elke beweging van uw kind volgen - maar zou u dat moeten doen?
Dit proces van stellen van vragen en luisteren naar de antwoorden onthult gelukkige opties voor het kind om nieuwe connecties op school te vinden en wekt vertrouwen bij het nemen van de te volgen stappen. Dat is de sleutel. Een kind zal niet snijden als ze enthousiast zijn om naar school te gaan. Maar voor de meeste tieners komt opwinding niet van de academici; het komt van de sociale connecties. Voor de overgrote meerderheid van de kinderen, zodra de gelukkige, zelfverzekerde verbinding begint, stopt het wegzakken van de klas.