Čiks Mormans, grāmatas Gara čukstētāji: Skolotāji, kas baro bērna garu autors, piedāvā ieskatu, lai palīdzētu mums saprast, kas ir šie īpašie dārgakmeņi!
1. Ārkārtas skolotāji (Gara čukstētāji) saprot, ka viņi vispirms māca bērnus, bet otrkārt - saturu.
Lai gan viņiem ļoti rūp matemātika, vēsture, valodas māksla, mūzika vai citi priekšmeti pēc izvēles, šie pedagogi saprot, ka šie priekšmeti ir tikai ūdens, kurā viņi šļakstās. Tas, ko viņi patiešām māca studentiem, ir orientēties uz risinājumiem, uzņemties personīgu atbildību savu izvēli, kļūt iekšēji motivētiem un attīstīt stingru pārliecību par savām prasmēm un spējas.
2. Ārkārtas skolotāji izveidoja klases kā vairāk nekā atklāšanas, mācību vai izpētes vietu.
Lai gan viņu klases reizēm var būt visas šīs lietas, tās vispirms sakārto savas telpas kā radīšanas vietu... radot to, kas un kādi ir viņu studenti kā cilvēki. Tie palīdz jauniešiem palikt apzinātiem, ka viņi vienmēr rada to, kas un kas viņi ir, ar katru izvēli, ko viņi dara vai neizdara visas dienas garumā.
3. Ārkārtas skolotāji strādā, lai radītu sajūtu “MŪSU KLASE”.
Viņi savās klasēs veido piederības, kopības un ģimenes sajūtu. Tās strukturē dažas stundas tā, lai skolēni sadarbotos, lai sasniegtu kopīgu mērķi. Viņi māca starppersonu prasmes, lai studenti iemācītos izpildīt uzdevumus, vienlaikus efektīvi strādājot ar citiem.
4. Ārkārtas skolotāji palīdz skolēniem “būt cēlonim” savā dzīvē.
Viņi izveido situācijas, kurās bērni izvēlas un veido paši savas darbības rezultātus; piemēram, “Ja izvēlēsities atgriezt atļaujas izsniegšanas dokumentu pirmdien, jūs izvēlēsities doties ekskursijā kopā ar mums. Ja izvēlēsities to neņemt līdz tam laikam, jūs izlemsiet dienu pavadīt kopā ar Olsones kundzi. ” Ārkārtas skolotāju klasēs, situācijas ir strukturētas tā, lai bērni kļūtu par “cēloni” tam, vai viņi dodas izbraukumā, vai viņiem ir tiesības piedalīties basketbolā vai nopelnīt konkrēta pakāpe.
5. Ārkārtas skolotāji strādā, lai padarītu sevi bez vajadzības.
Tie palīdz bērnam radīt iekšēju standartu, iekšēju motivāciju un iekšēju atbildības sajūtu.
Viņi to dara, dodot studentiem iespējas pašnovērtēt, pašnovērtēt un paškontrole un nepārtraukti cenšoties noskaidrot, kas notiek klasē. Ārkārtas skolotāji savus panākumus vērtē nevis pēc paklausības pakāpes, ko demonstrē viņu skolēni, bet gan pēc brīvības pakāpes, ar kuru viņi var tikt galā.
