Nesen publicētā pētījumā Mayo Clinic pētnieki konstatēja, ka matemātikas mācīšanās traucējumi (LD) ir izplatīti skolas vecuma bērniem.
Rezultāti liecina, ka zēniem, visticamāk, ir matemātikas LD nekā meitenēm. Pētījums arī norāda, ka, lai gan bērnam var būt matemātikas LD un lasīšanas LD, ievērojamai daļai bērnu ir tikai matemātikas LD. Faktiski matemātikas LD kumulatīvā sastopamība līdz 19 gadu vecumam svārstās no 6% līdz pat 14%, atkarībā no matemātikas LD definīcijas. LD lieto, lai aprakstītu šķietami neizskaidrojamās grūtības cilvēkam ar vismaz vidēju intelektu. apgūt akadēmiskās pamatiemaņas — prasmes, kas ir būtiskas panākumiem skolā, darbā un dzīves pārvarēšanai ģenerālis. Rezultāti parādās Ambulatory Pediatrics septembra-oktobra numurā.
"Mūsu pētījumi par matemātikas LD sastopamību liecina, ka matemātikas LD ir izplatīta parādība, kas dažkārt skar daudzus bērnus. skolas gados,” saka William Barbaresi, M.D., Mayo Clinic attīstības un uzvedības pediatrs un grāmatas autors. pētījums. "Mūsu rezultāti apstiprina uzskatu, ka matemātikas LD ir svarīga problēma, kas ir pelnījusi gan pētnieku, gan pētnieku uzmanību pedagogi.” Neskatoties uz atzīto matemātikas nozīmi, lielākā daļa pētījumu par mācīšanās traucējumiem ir vērsti uz lasīšana. Tiek lēsts, ka matemātikas LD izplatība ir no viena līdz sešiem procentiem skolas vecuma bērnu. Matemātikas LD izpēti kavē dažādas matemātikas LD definīcijas un slikti definēti kritēriji tās identificēšanai. Lielākajā daļā pētījumu ir aplūkota matemātikas LD izplatība, ignorējot izmaiņas pētāmo studentu grupā un apgrūtinot precīzu matemātikas LD skarto bērnu skaita noteikšanu.
Pašreizējā pētījumā Mayo Clinic pētnieki izmantoja dažādas matemātikas LD definīcijas, analizēja zēnu skolas ierakstus un meitenes mācījās valsts un privātajās skolās Ročesterā, Minn, un pārbaudīja informāciju no studentu medicīnas ieraksti. Viņi arī aplūkoja, cik lielā mērā matemātikas LD rodas kā izolēts mācīšanās traucējums, salīdzinot ar to, cik lielā mērā tas notiek vienlaikus ar LD lasīšanu. Šis pētījums ir pirmais, kas mēra Math LD sastopamību — jaunu gadījumu rašanos, piemērojot konsekventus kritērijus konkrētai populācijai ilgu laiku. Apsverot matemātikas LD un lasīšanas LD līdzāspastāvēšanu visā skolēnu izglītības procesā pieredzi (t.i., no K-12 klases), pētījums sniedz plašāku tā aprakstu asociācija.
Zinot, ka bērniem ir tikpat liela iespējamība, ka viņiem ir matemātikas LD, kā arī lasīšanas LD, skolas personālam ir svarīgi zināt ka neatkarīgi no tā, kā LD ir definēts, ievērojams skaits bērnu ar matemātikas LD neuzrāda saistītos lasījumus problēmas. Ņemot vērā izglītības uzsvaru uz lasīšanas sasniegumiem, stratēģijas, kas koncentrējas tikai uz bērnu identificēšanu ar vājiem lasīšanas sasniegumiem nespēs identificēt un nodrošināt izglītības pakalpojumus daudziem bērniem ar matemātiku LD.
