Mēs ar dēlu bijām pārrunāja, kādi izvēles priekšmeti viņam būtu jāapgūst vidusskolas otrajā kursā, kad istabā ienāca viņa vecākā māsa. Koledžas juniors, viņa bija mājās pavasara brīvdienās; mēs jautājām, vai viņa vēlas nosvērties, jo viņa bija apmeklējusi to pašu vidusskolu. Viņa ar prieku piedāvāja savu ieguldījumu un uzmanīgi klausījās kā viņas brālis Ratled izslēgts uz nodarbības, ko viņš apsvēra.
Viņas pirmā reakcija viņa izvēlē bija apjukums. "Man nebija ne jausmas, ka skola pat piedāvā šīs nodarbības," viņa teica, "Sostu literatūra vai globālie vērtspapīri abi izklausās interesanti.Un es nekad neizmantoju Business Econ, bet Varu derēt būtu izdevīgi.”
Es nebiju pārsteigts mana meita viņa brālis nebija apmeklējis nevienu no nodarbībām minēts; thei, tie ir ļoti dažādi skolēni. Abi ir apzinīgi ungrūti- viņi strādā ir laba apmeklētība, klausītiesir skolotājss, un laicīgi izpildīt uzdevumus.
Bet mana meita vienmēr bija izcila studente. Kad viņa bija maza, viņai ļoti patika skola, un katru pēcpusdienu viņa nāca mājās pārspīlēti un apspriedās ko viņi tajā dienā uzzināja. A iegūšana sākumskolas un vidusskolas laikā viņai bija samērā viegli, un viņai patika mums viņu rādīt liecība katru ceturksni.
Tomēr vidusskolā es pamanīju izmaiņas viņas attieksmē pret skolu. Viņa kļuva īpaši konkurētspējīga (galvenokārt ar sevi) un ļoti mazdūca, kad retos gadījumos viņa nonāca zem augstās latiņas, pēc kuras viņa iekšēji tiecās. akadēmiķi. Es lūdzu viņu atpūsties, ej gulēt agrāk, un paņemiet vairāk mācību pārtraukumu. Bet viņa uzstāja, ka es "vienkārši nesapratu" (kā esmu pārliecināts, ka daudzi pusaudži stāsta saviem vecākiem) un ka viņai patiešām ir jāmācās līdz vēlam vakaram.
Visā vidusskolas laikā man bija ierasts no rītiem staigāt garām meitas istabai un atrast viņu guļam ar savu klēpjdatoru, un testa piezīmes drosmīgi kliedza viņai no spilgtā ekrāna. Viņa nebija īstā studente, taču viņa bija diezgan tuva — un tajās retajās reizēs, kad viņa tāda nebija, viņa sajuka.
Turpretim mans dēls ir tālu no A vai pat Honors studenta. Būdams vidusskolas pirmkursnieks, viņš visas nodarbības apguva atbilstoši standartam, nevis paātrinātam, līmeņi. Viņa nodarbības tika pasniegtas viņam piemērotā ātrumā — izaicinoši, taču ne tik ātri, lai viņš justu, ka nespētu sekot līdzi. Dažas no galvenajām obligātajām nodarbībām viņam patika vairāk nekā citas, un viņam ļoti patika visi izvēles kursi. viņš izvēlējās.
Mans dēls pilda mājasdarbus, un viņš mācās eksāmeniem. Viņa stingrība kursa slodze ir mazāk intensīva nekā viņa māsai’s, lai viņš varētu izpildīt savus uzdevumus stundas vai divu laikā un nekad nav mācījies līdz nakts vidum. Pat tad, kad viņam ir eksāmens, viņš paspēj aiziet gulēt saprātīgā stundā. Viņa darba ētika nav tik intensīva kā māsas, taču, godīgi sakot, es neesmu pārliecināts, ka tas ir slikti. Viņš šķiet daudz mazāk stresains nekā viņa bija, un viņš reti uztraucas, ka nav pietiekami smagi strādājis.
Skolotāji man saka, mans dēls “piedalītiessiekšā diskusijas," “Uzdevumus izpilda laikā”, un „prieks būt klasē”. Lai gan tie nav kvantitatīvi mēri, šie komentāri apliecina, ka viņš ir veiksmīgs students. Hir akadēmiskie centieni nav pazuduši viņa skolotājiem neatkarīgi no tā, ko viņš iegūst eksāmenā.
Tas teica, pakāpes ir svarīgi manam dēlam, pat ja viņš nav izcils students. Viņš ļoti cenšas un ir sajūsmā, kad viņš dūži un eksāmens vai kursa darbs. An “A” var nozīmēt pat vairāk viņam nekā viņa māsai, jo tas notiek retāk. Ja viņš saņem īpaši sliktu atzīmi, viņš ir neapmierināts, taču viņš neļauj vienam atgadījumam ar mazāku sniegumu noteikt viņu, viņa vērtību vai viņa vērtību. spējas. Tā vietā viņš koncentrējas uz pētījumsing vairāk uz nākamo eksāmenu vai atceroties pajautāt viņam skolotājam par palīdzību ar jēdzieniem, kurus viņam ir grūti saprast.
Es neesmu pārsteigts mana meita nebija apmeklējusi nevienu no nodarbībām viņas brālis nesen pieminēja; Es domāju “sporta literatūru”?! Viņas mērķis vidusskolā bija izvēlēties izvēles priekšmetus, kas uzlabotu viņas GPA un ilustrētu viņas akadēmisko stingrību tādā veidā, ko varētu redzēt augstākā līmeņa koledžas. Protams, šīs pieejas negatīvā puse bija tās rezultāts viņa apmeklē daudzas nodarbības viņu īpaši neinteresēja. Savukārt mans dēls mazāk uztraucas par kursiem, kas “labi izskatās”, un tā vietā savus izvēles priekšmetus uztver kā iespēju iemācīties ko foršu un aizraujošu; viņš izvēlas priekšmetus, par kuriem patiesi vēlas mācīties, neatkarīgi no to izskata.
Jā, manai meitai ir augstākas atzīmes, bet mans dēls ir saglabājis intelektuālu zinātkāri un mīlestību to mācīties mana meita, diemžēl pazuda līdzi ceļš.Jo vecāka viņa kļuva, jo mazāk viņa atgriezās mājās satraukti par diskusijām par to, ko viņa uzzināja. Tā vietā vakariņas kļuva par steidzīgu maltīti, kurā viņa lūdza ātri attaisnot, lai viņa varētu sākt ēst mājasdarbu un ieskaites sagatavošanas kalni. Savukārt mans dēls joprojām patīk ēst vakariņas kā ģimene un nesteidzīga dalīšanās stāsti par viņa tēmucts, viņa skolotāji un tas, par ko viņi runāja klases diskusijās.
Mans dēls nesaņem visus A, taču viņš labi saglabā informāciju, ir saprātīgs un lieliski vēro.
Tomēr daži var domāt, ka mana meita ir “labāka skolniece”. Bet es no visas sirds nepiekrītu. Jā, viņa ir goda studente un viņš nav. Bet abi ir brīnišķīgi studenti savā veidā.
