Vasarā es pie sevis domāju, ES varu peldēt. ES varu iemācīt manam bērnam peldēt. Ne tā! Milzīga neveiksme. Tāpēc es izņēmu naudu, viņa vienu nedēļu mācījās no vidusskolnieces, un BAM: peldēšana.
Ir labi, ES domāju. Es neesmu peldētājs skolotājs; Es esmu angliete skolotājs. Man ir maģistra grāds! Es iemācīšu viņai lasīt.
Uzmini kas? ES izgāzos. Viņa negribēja kļūdīties ar mani. Viņa gribēja, lai es viņai nolasu vienotu, plūstošu stāstu. Viņa nevēlējās sākt un apstāties, nesaņemot kopainu.
Rudenī es viņu aizsūtīju uz bērnudārzu, un, lūk, viņa iemācījās lasīt. Viņa līdz noteiktam brīdim trenēsies kopā ar mani mājās, bet viņa dod priekšroku ļaujiet man viņai izlasīt. Tomēr, runājot par lasītprasmes apguves ABC, es nedarīju neko formālu; viņai piešķirts skolotājs to darīja kopā ar savu trešās klases lasīšanas draugu, vienaudžu grupām un brīvprātīgajiem vecākiem, kuri ierodas un strādā ar bērniem klasē.
Amerikas Pediatrijas akadēmija žurnāla raksts ar nosaukumu “Spēles spēks” norāda, ka "visefektīvākā mācīšanās notiek sociālajā kontekstā." Šis raksts tika uzrakstīts 2018. gadā, garš pirms “tālmācība” bija mūsu komunālajos leksikonos, taču pēdējā laikā šī būtība ir vairāk pieturēta: bērni mācās labākais kopā.
Mana blakus kaimiņiene, kura kādreiz mācīja ceturtajā klasē, man teica, ka ienīst mājmācība viņas ceturtās klases skolniece šobrīd. "Ja man nebūtu sava pilnas slodzes darba, varbūt es varētu to darīt," viņa man teica. Tad viņa piebilda: "Tas nav mājmācībatomēr. Tas būtu, ja es varētu iegūt dažus citus bērnus un viņi varētu strādāt kopā… un ja es varētu atstāt savu māju!
Kā skolotājs par mājās mācītiem bērniem, piekrītu. Es sāku strādāt tradicionālajā klasē, bet pēdējos gados mans darbs ir bijis ar skolēniem, kuri viena vai otra iemesla dēļ nav veiksmīga vai apmierināta ar tradicionālo skolu. Parasti mani ieved, lai mācītu mājās mācītiem bērniem eseju rakstīšanu. Vecāki ir lieliski spējīgi rakstnieki. Patiesībā daži ir juristi un ārsti ar izcilām komunikācijas prasmēm. Tomēr viņu bērni labāk strādā ar mani — ar kādu, kura uzdevums ir palīdzēt un pēc tam aiziet atpakaļ uz manu māju.
ES ienīstu mājmācība mani pašu bērni. Es mācu mājmācības studentus, bet es neizvēlējos mājmācību savam — tas ir, tikai 2020. gada 16. martā, kad skolas slēgtas Covid-19 pandēmijas dēļ. Tagad man ir uzdots mācīt meitai pirmo, veidojošo gadu pamatskolā. Ak, un man mājās ir arī pirmsskolas vecuma bērns, kuram ir jāpievērš uzmanība.
Es neesmu vienīgais, kam ir problēmas motivēt savu sešgadnieku strādāt jēgpilnu darbu. Mans draugs un viens no bērnudārznieka vecākiem stāstīja, ka viņas meita nesen kliedza: "Šī nav skola!" viņas tiešsaistes klases tikšanās laikā. Viņa minēja biežas dusmu lēkmes, asaras, neapmierinātību un bažas, kad pienāca laiks sēdināt savu bērnu, lai “darītu skola.” Viņa teica: "Manam bērnam nepatīk tiešsaistes skolas vadīta mācīšanās, tāpēc platforma šķiet sava veida nav nozīmes.”
Saskaņā ar manu skolotājs apmācību un desmit gadu pieredzi, mans draugs ir skāris vissvarīgāko studentu iesaistīšanas aspektu: tā efektivitāti. Ja skolēnam nepatīk tas, ko viņa mācās vai kā tas tiek mācīts, maz ticams, ka viņa saglabās jēgpilnu informāciju. Netici man? Padomājiet un pajautājiet sev: kas vispār ir trigonometrija?
Zinot to, es izvēlējos pieteikties vienai no “publiskās uzmanības iespējām” savā skolas rajonā. Skolas izglītības filozofija balstās uz projektiem balstītu pieredzes mācīšanos. Bērni rūpējas par miltu tārpiem, man par lielu riebumu. Viņi dodas pastaigās dabā. Viņiem ir a Ziemas saulgrieži sniegums katru gadu. Man tas ir nedaudz kraukšķīgs, bet tas ir tieši tas, kas vajadzīgs manam vienlaikus spēcīgajam un jūtīgajam bērnam no viņas skolas. Viņi uzsver tādas kopienas vērtības kā "izturieties pret cilvēkiem tā, kā vēlaties, lai izturas pret jums", taču bērni joprojām mācās lasīt un matemātiku. Viņu uz rotaļām balstītā bērnudārza mācību programma aptver visus kopējos pamatstandartus. Manai meitai tur gāja ļoti labi.
Bet tagad? Uz pieredzi balstīta mācīšanās ir manā ziņā. Diemžēl arī miltu tārpu kopšana un barošana tagad ir manā pārziņā. Viens jau ir miris.
Es nevaru kontrolēt koronavīrusu. Es atbalstu skolu slēgšanu un rīkojumus par patversmēm. Bet, kamēr mēs esam mājās, kā es varu likt saviem bērniem veikt skolas darbus? Man nav. Es nevaru. Es nedarīšu. Atvainojiet. Tas var būt mans "darbs", bet, sasodīts, es arī nepieteicos šim darbam mājās.
Tāpēc es viņiem lasu. Viņi palīdz ap māju. Viņi vāc priežu čiekurus mākslas projektiem un kāpj kokos.
Es nekad neredzēju, ka es atteicos no savu bērnu mācībām skolā. Galu galā es biju bērns, kurš “spēlēja skolu”, pat ar savām lellēm. Bet, ņemot vērā nesenās izmaiņas, kas mums visiem ir piespiestas, izrādās, pēc visiem maniem formālās apmācības gadiem kā skola skolotājs, esmu ārā. Tagad, Es atceļu savus bērnus. Un viņi nekad nav bijuši laimīgāki.
Vai esat iestrēdzis mājās ar bērniem? Šeit ir daži lieliski veidi, kā padarīt bērnus aizņemtus skolas slēgšanas laikā.
