"Mammu, man bija slikts sapnis," čukstēja mans 6 gadus vecais bērns, pārtraucot manu jauno pastāvīgo nakts rituālu: wraudot, skatoties griestos. Šis bija projekts, kuru es parasti uzņēmos viens. Tomēr šovakar man bija partneris.
Kad mans bērns bija cieši pieglaudies, viņš man pastāstīja par baiso, bezvārda briesmoni, kas viņu vajāja. Kad mēs gulējām un skatījāmies uz griestiem, es sapratu, ka zinu šo sapni. Vienīgā atšķirība bija tā, ka manam briesmonim bija vārds. To sauca par "pamatskolu", un es visu vasaru no tās skrēju, domādams, vai man vajadzētu viņu nosūtīt atpakaļ rokās rudenī.
Atzīsimies: kādu laiku nebiju labi gulējis. Ja kādreiz es varēju mierīgi snaust pērkona negaisā (vai mans vīrs krāk kā pērkona negaiss), ja mans kaķis mirkšķinātu, es būtu augšā. Tas sākās mēnesi pirms pandēmijas sākuma, un kopš tā laika mani riteņi nav pārstājuši griezties. Šajā konkrētajā pirmspandēmijas nedēļā mans pirmklasnieks bija lūdzis mani un viņa tēti satikt ar viņu skolā pusdienās. Kad mēs parādījāmies, viņš šņukstēdams ielidoja manās rokās. Starp saviem žagas saucieniem viņš man stāstīja par zēniem un meitenēm, kas viņu ķircināja par to, ka viņš nevarēja spēlēt. Mana sirds iekrita vēderā, un mans ķermenis pārgāja aizsargājošās mammas režīmā. Es mēģināju atrast vārdus, lai apstiprinātu viņa pieredzi, un turēju viņu cieši. Varbūt tam bija vienkāršs izskaidrojums.
Bet nē. Viņa skolotājs piegāja klāt un apstiprināja manas bailes un viņa stāstu. Jā, viņa P.E. ir bijusi ķircināšana. klasē, un tas bija saasinājies līdz tādam līmenim, ka skolotāji uzskatīja par nepieciešamu izvērst Daniels Tīģeris-esque sarunas par empātiju un draudzību. Es jutos atvieglots, ka pieaugušie iejaucās, bet es jutu, kā mana dēla rokas savilkās ap mani, kad viņa skolotājs runāja; viņš bija satīts no nokrišņiem.
Es zinu, ka dažas ķircināšanas versijas var būt saistošas un pat palīdzēt bērniem konstruktīvā veidā tikt galā ar kritiku. Ja šī būtu bijusi pirmā reize par ne pārāk jauko ķircināšanu, es varētu vēl naktīs gulēt. Bet tā nebija, un es neesmu. Gada laikā bija arī citi gadījumi, kad klasesbiedri manam bērnam bija apmētājuši klasiku, piemēram: "Tu esi pārāk īss, lai ar mums spēlētu futbolu."
Šāda ķircināšana liek manam dēlam slēgt savu sirdi. Tā ir reakcija, kas mani biedē līdz kauliem. Ko darīt, ja šie notikumi galu galā pārveidos mana dēla neaizsargātību par kaut ko smagu un nekustīgu — vai vēl ļaunāk, bīstami skumju?
Kādu nakti pēc skatīšanās griestos es pamodos no vispasaules pandēmijas un mājmācības. Bažas par to, ka mans bērns tiek ķircināts, tika aizstāts ar smagākām problēmām, piemēram, navigāciju ar potenciāli nāvējošu vīrusu. Mēs sociāli attālinājāmies kopā, sargājot viens otru, un dzīve ieguva nepazīstamu, izmisīgu impulsu. Es atceros, ka domāju par to, ka mana dēla sirds atpūšas no aizvainotajām sajūtām vai nē. Tiešsaistes skola iedarbināja atmiņā atmiņu, un viņš runāja par šo laiku, kad viņš raudāja. Pēc tam tika jautāts, vai klasesbiedri ar datoru var pateikt “sāpīgas lietas”. Pienāca mana kārta atvērt sirdi. Vai man nav izdevies aizsargāt viņa jutīgo sirdi?
Tātad, tagad es esmu augšā naktīs pārmetu sevi par to, ka neesmu sava dēla balss, kad viņš nevarēja atrast savu, šaubos, ka viņa skola var neļautu lipīgam vīrusam iekļūt tās zālēs un domāt, vai man ir atļauts justies pārliecinātam par mūsu tualetes papīru situāciju. Pārliecība par mūsu tualetes papīru bija viena lieta, bet bezbailība pret dēla sūtīšanu uz skolu pandēmijas laikā bija pavisam kas cits.
Daudzu ar veselību saistītu iemeslu dēļ mans vīrs un es nebijām pārliecināti, vai mūsu dēls klātienē dosies uz skolu. Tas ierindojās mūsu sarakstā Iemesli, kāpēc klātienē neapmeklēt skolu. Izmantojot tiešsaistes iespēju, mēs nolēmām virtuāli aizsargāt savu dēlu fiziski un emocionāli. Šī opcija arī dos mums vairāk laika, lai izārstētu joprojām pastāvošās ķircināšanas sekas. Tātad, ir pienācis laiks iegremdēties šajā mājmācības baseinā un ieviest dažus citus lieliskus rīkus, kurus es izdomāju ļoti vēlu vakarā.
Lai arī man patiktu, ja es uz visiem laikiem varētu savu bērnu emocionāli pasargāt no ķircinātājiem, tas, iespējams, nav iespējams. Tāpēc es šim gadam veidoju labāku atbalsta plānu, jo vēlos, lai mans dēls jūt, ka vienmēr esmu šeit, lai aizsargātu un veicinātu viņa neaizsargātību. Es runāju ar dažiem uzticamiem draugiem arī virtuāli. Es ceru, ka mēs varam izveidot nelielu, drošu mācību grupu, lai viņš varētu izjust atbalstu un uzticēšanos kā normu un ķircināšanu kā anomāliju. Mans mērķis ir, lai, ja/kad mēs atkal izvēlēsimies klātienes skolu, viņš zinātu atšķirību starp tiem, kuri par viņu patiesi rūpējas, un tiem, kas par viņu nerūpējas.
Jā, visu šo laiku pavadot pie griestiem, arī es sapratu, ka mana bērna jūtīgajai dvēselei ir nepieciešams tūlītējs pieaugušo atbalsts, lai viņa ieilgušajai ietekmei mazāk ievilktos. Tāpēc es noteikti sadarbošos ar viņa skolotājiem vai citiem uzraugošiem pieaugušajiem. Būt gādīgam vecākam nav tas pats, kas būt traucējošam vecākam. Pagaidām virtuālā darbība mums ir labs lēmums, un cerams, ka ar to pietiks, lai murgainie briesmoņi pārstātu dzīties pakaļ man un manam bērnam.
Neatkarīgi no tā, vai mācāties mājmācībā vai dodaties atpakaļ uz IRL, šīs jautri skolas piederumi padarīs to aizraujošāku.
