Kad uzzināju, ka esmu stāvoklī ar savu pirmo bērnu, tikko biju sācis strādāt par skolotāju Montesori skolā. Iepriekš biju novērojis vairākās Montesori skolās, arī manā, un kopumā biju sajūsmā par neparastajām mācību metodēm. Man šķita, ka filozofija ir lieliska; Es nevarēju saprast, kāpēc katra valsts skola nebija Montesori skola. Tikai grūtniecības laikā es sapratu Montesori izglītība nebija tas, ko es gribēju savam dēlam.
Vairāk:Kas ir Montesori pirmsskola?
Montesori ir mācīšanas metode, kuras pamatā ir pašvirzīta darbība, praktiska mācīšanās un sadarbība. Tas ir sadalīts trīs grupās: zīdaiņiem/maziem bērniem (kas ir vecumā no 0 līdz 3 gadiem), primārajiem (ko es mācīju, vecumā no 3 līdz 6 gadiem) un elementāriem (vecumā no 6 līdz 12 gadiem). Parasti ir līdz 30 bērniem un divi skolotāji katrā klasē. Montesori izglītībā ir daudz pozitīvu aspektu. Bērni var mācīties savā tempā un turpināt to, kas viņus interesē. Viņus neievēro nekāda veida klases struktūra, un viņiem tiek mācītas prasmes, kas veicina neatkarību, piemēram, kā pašiem gatavot ēdienu.
Kad es pirmo reizi sāku mācīties skolā, man patika mūsu klase. Es jutos kā Alise Brīnumzemē, kad viņa kļūst pārāk liela-viss klasē bija bērna izmēra, saskaņā ar Montesori filozofiju, un viss bija “īsts”. Nav plastmasas krūzes; bērni izmantoja īstas stikla krūzes. Bez plastmasas sviesta nažiem; viņi izmantoja īstus asus nažus. Domājams, ka, ja bērns nometīs plastmasas krūzi un tas nesalūzīs, viņš uzzinās, ka var mest lietas un nekas nenotiks.
Sākotnēji tas man šķita ļoti loģiski, taču, tiklīdz es domāju, ka manam topošajam bērnam, kā 3 gadus vecam bērnam, vajadzētu dot asu nazi un stikla traukus. Montesori metodes, kas man sākotnēji šķita progresīvas un uz priekšu vērstas, tikko sāka šķist nedrošas.
Vairāk:Montesori triki, lai pārveidotu jūsu bērna istabu
Lai gan Montesori klasē ir izveidots daudz interesantu materiālu, bērns pirmo gadu Montesori skolā nevienu no tiem neizmantos. Tā vietā viņa lielāko daļu laika pavadīs, darot to, kas modalitātē tiek dēvēts par “praktisku darbu” - apavus pulēšana, ziedu kārtošana, ūdens pieliešana no krūzes uz krūzīti, pupiņu karotēšana, drēbju locīšana, sudraba pulēšana, utt. Ņemot vērā cenu zīmi, kas pievienota Montesori skolām, ir pārsteidzoši atklāt, ka vecāki tērē visu šo naudu, lai viņu 3 gadus vecais bērns spētu pulēt sudrabu visu dienu. Ja jaunāks bērns klasē vēlas izpētīt citus materiālus, vai viņš zina, ko darīt viņiem vai nē, viņiem saka: “nē, jums par to nav bijusi mācība”, un viņi tiek novirzīti uz kaut ko, viņi ir bija mācība - visticamāk, “praktisks darbs”.
Viens no populārākajiem Montesori metodes aspektiem ir tas, ka izglītība tiek vadīta ar bērniem. Ja bērns kaut ko īpaši interesē, viņa var koncentrēties uz to, nevis piespiest darīt to, ko viņa dara Mani tas neinteresē un tāpēc, visticamāk, nevedīsies labi (ja es būtu varējis izlaist matemātiku skolā, es noteikti to darītu) ir). Tomēr es biju liecinieks tam, cik slikti tas atgriezās-piemēram, viens 2–1/2 gadus vecs students varēja bez problēmām uzrakstiet viņas vārdu, bet gandrīz 7 gadus vecs vienas klases students nevarēja uzrakstīt savu vārdu visas. Viņa vārds bija tikai trīs burti, bet, tā kā viņam nebija intereses rakstīt, saskaņā ar Montesori filozofiju viņam tas nebija jādara. Skolotājiem nevajadzēja viņu pamudināt uz šo tēmu vai pateikt viņam: “Tev ir 7 gadi; jums droši vien vajadzētu zināt, kā uzrakstīt savu vārdu. ”
Runājot par skolotāju iesaistīšanos, es atceros, ka burtiski sēdēju uz rokām, lai „netraucētu” studentiem. Montesori skolotājiem nav jāapstiprina, jādod atzīmes vai jāveic labojumi; tā vietā viņiem vajadzētu piedāvāt ieteikumus, iedrošināt un novirzīt - tikai vadīt bērnus caur materiāliem, kamēr bērni paši izvēlas. Ideja ir tāda, ka šādā veidā bērns varēs justies veiksmīgs, neviens viņam nesakot: “Labs darbs!” Tomēr es domāju, ka ir patiešām svarīgi iegūt pozitīvu pastiprinājumu.
Vairāk:Kāpēc Pre-K ir vissvarīgākais gads
Visbeidzot, nav Montesori vidusskolas un noteikti nav koledžas. Lielākā sūdzība, ko dzirdēju no bijušajiem studentiem, bija tā, ka vēlāk dzīvē pāreja uz “normālu” skolu bija kļuvis par neticamu izaicinājumu pēc augšanas nestrukturētajā Montesori klasē iestatījumu.
Kopumā mana Montessori mācīšanas pieredze man iemācīja, ka, lai gan tas ir lielisks izglītības veids dažiem ļoti neatkarīgiem, ļoti pašmotivētiem bērniem (kuriem nav nepieciešams pastiprinājums vai uzslavas un kuri vislabāk mācās, mācoties praktiski, ļoti pieaugušo uzraudzībā), tas noteikti nav paredzēts visi. Tuvojoties noteiktajam termiņam, es pametu skolu ar pavisam citu priekšstatu par to, kā es vēlos, lai mans dēls tiktu izglītots.
