놀이터 가장자리에 혼자 앉아 다른 아이들이 뛰어다니며 킥킥 웃고 축구를 하는 모습을 바라보는 어린이를 상상해 보십시오. 아무도 그들에게 게임에 참여하도록 초대하지 않지만 그들은 또한 너무 확신이 서지 않거나 심지어 일어나서 참여하려고 하는 것을 불안해합니다. 너무 친숙하게 들리나요?
부모로서 우리는 종종 자녀가 알다 만드는 방법 친구. 하지만 사실 어떤 아이들에게는 우정을 쌓는 것이 쉬운 일이 아닙니다. 저개발된 사회-정서적 기술은 그리 드문 일이 아닙니다. 어린이의 10-15% 전 세계적으로 ADHD, ADD, 자폐증 및 불안을 포함한 정서적, 행동적 어려움이 있는 것으로 생각됩니다.
아이들이 취학 연령에 도달할 때까지 필요한 사회-정서적 기술이 발달하지 않았다면, 그들은 부정적인 감정을 다룰 때 어려움에 직면할 수 있습니다., 지시에 따르고, 수업에 집중하고, 친구를 사귈 수 있습니다. 주류 아이들조차도 사회적으로나 정서적으로 학교에 갈 준비가 되어 있지 않을 수 있지만, ADHD 아동의 경우 더욱 악화됩니다. 및 기타 학습 어려움.
아이들의 사회적, 정서적 능력 발달을 돕기 위해, 놀이 시간을 제공하는 것이 중요합니다. 개인적, 사회적, 정서적 발달 놀이와 역할 놀이는 특히 아이들이 사회적 기술을 연습하고 정서적 이해를 개발할 수 있는 완벽한 환경을 제공합니다. 연구에 따르면 역할 놀이의 기회가 있는 아동은 사회적 기술이 향상되었습니다., 공감 능력이 향상되고 다른 사람이 의미하는 바를 더 잘 식별할 수 있습니다.
부모는 장면을 설정하여 역할극을 장려할 수 있습니다. 소꿉놀이, 나무 위의 집, 소굴, 놀이 부엌, 가장한 요새, 모래 구덩이, 진흙 파기, 물과 같은 공간 놀이 공간이나 골판지 상자만으로도 역할극을 촉진하고 두 사람 사이의 의사 소통을 개발할 수 있습니다. 어린이들. 아이들이 제약이나 지시 없이 놀 수 있는 구조화되지 않은 놀이 시간은 모든 수준과 모든 배경의 아이들에게 중요합니다.
부모는 자녀가 어렸을 때 놀이 날짜를 감독하는 경향이 있으며, 다른 자녀가 자신의 아들이나 딸은 방해를 받을 수 있는 부정적인 행동과 상호 작용하고 이를 주의합니다. 관계. ADHD 아동의 부모 또는 사회적 및 정서적 인식이 낮은 아동의 경우 아이들은 사회적 상황을 잘못 이해하거나 자신의 결과를 인식하지 못할 가능성이 더 큽니다. 행위.
부모가 취할 수 있는 최선의 행동은 인내심을 갖고 자녀를 이해하는 것입니다. 이것은 복용을 의미할 수 있습니다 상황을 평가하고 설명하기 위한 타임아웃 플레이 중에 생긴 것. 부모는 자녀가 긍정적인 관점을 유지하면서 일어난 일과 이유, 다음에 다르게 할 수 있는 일에 대해 생각하도록 격려해야 합니다.
안타깝게도, 미국에서. 그리고 영국에서. 우리는 유치원과 보육원에서 놀이 기반 학습에서 멀어지는 움직임을 보고 있습니다. 보다 형식적인 학문적 학습으로의 전환은 우리 아이들의 사회성과 사회성에 해로울 수 있습니다. 정서적 발달을 방해하고 친구 관계의 중요성을 무시함으로써 우정을 쌓는 능력을 억제합니다. 노는 시간과 비 학문적 기술.
많은 부모, 교사 및 연구자들은 우리 아이들이 더 이상 아이들과 놀 시간이 없고 우리가 그들의 학습을 빠르게 추적하려고 노력하고 있다는 우려를 제기했습니다. 일부는 심지어 미국의 상황을 '유치원 위기'라고 불렀다. 그리고 교과 과정의 일부로 아동 주도 놀이의 복원을 요구했습니다.
아동 주도 학습 또는 수동적 학습은 아이들이 안전하고 편안하다고 느끼는 환경에서 이루어져야 합니다. 새로운 아이디어를 탐색하고 학습자가 다양한 학습 영역에 참여하는 다양한 활동 사이를 자유롭게 이동할 수 있습니다. 환경은 어린이들 사이의 상호 작용을 장려하고, 놀이에서 협력하고, 팀으로 일하고, 놀이 중에 협상할 수 있도록 해야 합니다.
우리는 정말로 학업 성취에 전적으로 초점을 맞춘 세상을 원하는가, 아니면 우리 아이들이 사회적, 정서적 기술을 개발하고 의미 있는 우정을 사귈 수 있는 세상을 원하는가? 우리 아이들에게 지금보다 친구를 더 어렵게 만들지 맙시다.
